1.3 大于、小于和等于（教学教学设计）-一年级上册数学同步备课系列（北京版•2024秋）.docx

1.3大于、小于和等于（教学教学设计）-一年级上册数学同步备课系列（北京版?2024秋）

授课内容

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授课时间

教材分析

《1.3大于、小于和等于（教学设计）-一年级上册数学同步备课系列（北京版?2024秋）》是人教版一年级上册数学的教学内容。本节课主要让学生通过观察、操作、比较等数学活动，掌握大于、小于和等于的概念，能辨别三者之间的关系，培养学生的数感和逻辑思维能力。

教学内容主要包括：1.认识大于、小于和等于符号；2.学会用大于、小于和等于符号比较两数；3.能应用大于、小于和等于概念解决实际问题。

本节课的教学目标是：1.学生能认识并理解大于、小于和等于的概念；2.学生能运用大于、小于和等于符号进行两数比较；3.学生能通过实际例子，解决简单的比较问题。

教学重点：1.认识大于、小于和等于符号；2.学会用大于、小于和等于符号比较两数。

教学难点：1.理解大于、小于和等于的概念，并能运用到实际问题中。

核心素养目标分析

《1.3大于、小于和等于（教学设计）-一年级上册数学同步备课系列（北京版?2024秋）》的核心素养目标主要围绕数感、逻辑思维、问题解决三个方面展开。

1.数感：通过本节课的学习，学生能够建立对大于、小于和等于的直观认识，能够辨识和运用这些符号进行简单的数学比较，提高学生的数感能力。

2.逻辑思维：通过观察、操作、比较等数学活动，学生能理解并掌握大于、小于和等于的概念，培养学生的逻辑思维能力，能够运用这些概念解决实际问题。

3.问题解决：在学习过程中，学生能够通过实际例子，运用大于、小于和等于的概念解决简单的比较问题，培养学生的数学应用能力和问题解决能力。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：在进行《1.3大于、小于和等于（教学设计）-一年级上册数学同步备课系列（北京版?2024秋）》的学习之前，学生应该已经掌握了基本的数数能力，能够正确识别和命名一些数字。此外，学生可能已经接触过简单的比较概念，例如“比一比”或“谁多谁少”等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：一年级的学生通常对直观、生动的教学活动更感兴趣。在数学学习中，部分学生可能对数量的比较和排序表现出较高的兴趣。在学习能力上，学生对新知识的接受和理解程度各有不同，部分学生可能需要更多的操作和实践机会来巩固学习内容。在学习风格上，有的学生可能更偏好视觉学习，有的则可能更偏向于动手操作和实际体验。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习大于、小于和等于的概念时，学生可能会遇到以下困难：一是对符号的理解和运用，学生可能不容易区分大于、小于和等于符号；二是实际应用，学生可能不知道如何将所学的比较概念应用到具体的数学问题中；三是理解抽象概念，对于部分学生来说，理解大于、小于和等于的抽象意义可能存在一定的难度。

教学方法与手段

教学方法：

1.情境教学法：通过创设丰富的情境，如生活场景、故事情境等，让学生在实际情境中感知和理解大于、小于和等于的概念，提高学生的学习兴趣和积极性。

2.游戏教学法：设计一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中自然地接触和运用大于、小于和等于符号，培养学生的动手操作能力和团队协作精神。

3.探究式教学法：鼓励学生主动探索和发现大于、小于和等于的规律，培养学生的自主学习能力和创新思维。

教学手段：

1.多媒体教学：利用多媒体课件、动画等资源，生动形象地展示大于、小于和等于的概念，帮助学生直观地理解三者之间的关系。

2.教具辅助教学：使用实物教具，如小卡片、玩具等，让学生触摸和操作，增强学生的感官体验，提高学习效果。

3.教学软件应用：利用数学教学软件，设计一些互动性强的教学活动，让学生在虚拟环境中实践和巩固所学知识。

4.分组合作学习：将学生分成不同的小组，鼓励他们相互讨论、合作解决问题，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

5.在线教学平台：利用在线教学平台，发布学习任务、练习题等，方便学生随时随地进行自主学习和巩固知识。

6.个性化辅导：针对学生的不同需求，给予个别化的指导和帮助，提高学生的学习信心和成就感。

教学流程

《1.3大于、小于和等于（教学设计）}-一年级上册数学同步备课系列（北京版?2024秋）是人教版一年级上册数学的教学内容。本节课主要让学生通过观察、操作、比较等数学活动，掌握大于、小于和等于的概念，能辨别三者之间的关系，培养学生的数感和逻辑思维能力。

教学内容主要包括：1.认识大于、小于和等于符号；2.学会用大于、小于和等于符号比较两数；3.能应用大于、小于和等于概念解决实际问题。

本节课的教学目标是：1.学生能认识并理解大于、小于和等于的概念；2.学生能运用大于、小于和等于符号进行两数比较；3.学生能通过实际例子，