探究“有形”，思维“潜形”——小学科学思维型探究教学的实践与反思.docxVIP

探究“有形”，思维“潜形”——小学科学思维型探究教学的实践与反思

摘要：《义务教育科学课程标准（2022版）》的颁布再一次促进了科学课程的发展，引发了一次全新的教育改革。“新课标”注重了科学思维的深度培养，强化了探究实践的重要性，强调要开展基于思维发展的探究实践教学。本文以《影长的四季变化》一课为例，践行思维型探究教学模式，在探究实践的各个环节都伴随学生的思维活动，让学生的科学思维在潜移默化中得到提升，提高学生解决问题的能力，进而培养学生核心素养，落实素养导向的课堂教学。

关键词：新课标；科学思维；探究实践；思维型探究

2022年4月，教育部颁布了《义务教育科学课程标准（2022版）》（简称“新课标”），提出小学科学要以培养学生的核心素养为目标，包括科学观念、科学思维、探究实践、态度责任等方面，走向素养导向的教学。核心素养的形成要借助科学思维来发展，要依赖探究实践来培养。所以，“新课标”注重了科学思维的深度培养，强化了探究实践的重要性，强调要开展基于思维发展的探究实践教学。为此，笔者开启了思维型探究的实践教学，让学生的思维在有形的探究实践中“潜形”。

???一、践行思维型探究的必要性

???探究实践是学生学习科学的主要方式，也是科学课的独特标志，但同时存在少许问题，1.部分教师直接将实践过程出示，学生照做即可，对于他们而言缺少思维的碰撞。2.有些则只是为了实践而实践，学生在实践之前都已知道实验结果，对学生而言无任何的认知冲突，只需动手不需动脑。探究实践流于表面和形式，使它失去了原本的价值。之于学生，授人以鱼，不如授人以渔，学到知识，更要学会学习。所以，缺少思维发展的探究就如失去了灵魂。

那何为科学思维？科学思维是从科学的视角对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的认识方式，也是适应现代化社会发展的核心思维方式。它在科学

课的表现主要以逻辑思维为主，一般需要进行分析、比较、归纳、演绎、类推、综合、概括、迁移等过程和方法。

科学探究过程是思维与操作的统一体，探究过程设计必须以思维发展为起点和归宿，这才是科学的、真实的科学探究过程，才能促进学生核心素养的发展[1]。所以科学教学应以科学思维的培养为核心，在探究实践的各个环节都应伴随学生的思维活动，提高学生解决问题的能力，进而培养学生核心素养。本文以六年级上册《影长的四季变化》一课为例，引导学生思维与实践并行，践行思维型探究实践模式。

二、践行思维型探究的可行性措施

（一）真实情境贴近学生，诱发思维动机

探究实践的第一个环节就是“提出问题”，但若直接抛出问题，学生有时会处于迷茫状态，不知如何回到，当遇到抽象又不常见的问题，他们更是连问题是什么意思都不懂。毕竟小学生的认知还不成熟，所以为他们创设一个真实情境，给予他们真实感和参与感，让他们在情境中观察和思考，引起他们的好奇心，诱发他们提出问题。毕竟问题是思维的发源地，提出问题则是科学思维的重要体现。

例如，在《四季的影长变化》这一课，由于四季的影长变化是抽象且不曾仔细观察过的领地，所以设计时，将影长的变化以另一种生活化的方式进行转换。出示一段视频，视频中是两个坐在教室里的男孩小齐和小潘，他们不仅是同班同学，还住在同一小区前后幢。其中小潘的校服由于阳台晒不到太阳而未干，小齐则穿着校服，表示阳台光照明明很好，这引起了小潘的好奇，明明住在同一小区前后幢，为什么阳台采光会不一样？学生虽然看到的是别人的故事，可由于这样的事生活中比较常见，所以，很快投入其中，提出了自己的想法。再以小区售楼处提供的一年四季楼房采光变化视频，发现一年四季影长在发生变化，导致小潘家的采光情况四季是不同的，学生就会好奇小潘家什么季节采光会比较好呢？从而激发学生探究一年四季影长的变化情况。

从衣服未干，联系到楼房影子遮挡，导致采光变差，又从楼房的四季采光视频，联想到四季影长变化。这一系列的情境设计，把抽象又生疏的知识转嫁到符合六年级学生思维模式的生活问题。启动了学生的思维机关，诱发他们在观察和思考中发展思维，具体表现在如下：观察现象、联想、分析关系、发散思考、提出问题。

??（二）方案设计有迹可循，激发思维类推

提出问题，自然要想办法解决问题，问题的解决途径一般就是实验，实验前的方案设计则是不可或缺的一部分。它能帮助学生明确探究目标，更能梳理探究方法，将思维型探究落到实处。在设计过程中，发散思维，在小组合作交流中，辩证地看待成员之间的想法，引起思维的碰撞。

影长的四季变化在中国古代就有人进行了研究，古人用圭表实地测量出了影子在一年四季的长度变化，但对于学生而言，古人的研究成果不该直接获取，笔者希望他们也能像古人一样经历探究过程。为此如何把这长时的实际测量转换成教室内的短时模拟测量成为了设计的关键。首先通过一个视频介绍圭表，学生看完后进行总结，包括圭表的结构、