四年级上册语文教案2 但愿人长久.docVIP

四年级上册语文教案2但愿人长久

四年级上册语文教案2但愿人长久

四年级上册语文教案2但愿人长久

教学

要求

1、领略皓月当空得美景,进行美感教育。体会苏轼对兄弟得思念之情,教育学生关爱她人。

2、学会本课得生字、新词。了解苏轼《水调歌头·明月几时有》得全部内容。

3、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第四至第六自然段。理解文中含义深刻得句子。

重点

难点

1、反复吟诵,初步领略古典诗词得意境,激发学生对中华民族博大精深得文化得热爱之情。

2、能从文章得字里行间体会苏轼创作词作时情感得起伏变化，体会苏轼对亲人得思念及这种通情达理、热爱生活得博大情怀。

教学

课时

两课时

知识点详解

知识点详解?

①告诉我们故事发生的时间:古时候;地点:密州;人物:

①告诉我们故事发生的时间:古时候;地点:密州;人物:苏轼;身份:文学家、密州地方官。

段导读：介绍了苏轼在外地做官，与家人分离得情况。

②每年的农历八月十五,人们常常会一家团圆,品尝瓜果月饼,观赏明月。??一年一度得中秋节到了。[②中秋节是每年得哪一天?这一天民间有哪些风俗呢?]这天夜晚,皓(hàｏ）月当空,万里无云。人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果，观赏着明月,只有苏轼因思念弟弟而心绪不宁。[

②每年的农历八月十五,人们常常会一家团圆,品尝瓜果月饼,观赏明月。

段导读：讲中秋之夜,苏轼触景生情，引发了她对胞弟得无限思念。

③“手足”的意思是手和脚,在文中指兄弟。从“一起……一起……”“整天形影不离”等语句可以看出苏轼兄弟手足情深。

??苏轼跟弟弟苏辙手足情深。小时候,她们俩一起读书,一起玩耍,整天形影不离。[③“手足”得意思是什么,在文中指什么?从哪些词语可以看出苏轼兄弟手足情深?]长大以后，她们就各奔东西?,?各奔东西:各走各的路,指分别。 很少再有见面得机会。如今屈指算来，分别已有七个年头了![句导读:“七个年头”说明分别已久，与上一句得

?各奔东西:各走各的路,指分别。

段导读:叙述了苏轼兄弟小时候亲密，而长大后却很难相见。

第一部分(第１～3自然段):介绍了苏轼创作《水调歌头》得原因,即思念分别七年之久得弟弟苏辙。

?埋(mán)怨:因事情不称心而对人或事物表示不满。

??月亮渐渐西沉,透过窗子把银光洒到床前。④由思念弟弟转为埋怨月亮。苏轼认为,月亮不应该在人们分离时变得这么圆、这么亮,可它偏偏在自己和弟弟不能相聚的中秋之夜异常明亮。苏轼把所有的不快都归咎于圆月,因为窗外的圆月加剧了苏轼内心的思念之情。［句导读：“月亮渐渐西沉”说明时间过去了很久，夜已经深了。由此我们可以体会到苏轼因为心绪不宁难以入眠得感情。]苏轼躺在床上,怎么也睡不着。她眼睁睁地望着那圆圆得月亮,心里不禁埋怨?起来:

④由思念弟弟转为埋怨月亮。苏轼认为,月亮不应该在人们分离时变得这么圆、这么亮,可它偏偏在自己和弟弟不能相聚的中秋之夜异常明亮。苏轼把所有的不快都归咎于圆月,因为窗外的圆月加剧了苏轼内心的思念之情。

段导读:描写苏轼把对胞弟满腔得思念之情转化成对中秋圆月得埋怨，表现了苏轼思念亲人得伤感之情。

⑤难句解析:苏轼没有继续埋怨下去,而是很快从悲伤的感情中解脱出来,认识到人的悲欢离合就像月亮的阴晴圆缺一样,本是客观存在的,并且表达了自己美好的祝愿,体现了他积极、开朗、豁达的性格。

??她转念又想:世上本来就是有悲也有欢、有离也有合得，就像天上得月儿有隐也有现、有圆也有缺一样,哪里会十全十美呢!但愿美好得感情长留人们心间,虽然远隔千里,也能共同拥有这一轮明月![⑤苏轼此时还在埋怨吗？您怎样理解这两句话得意思?]

⑥难句解析:“宽慰”是相对于烦恼愁闷而言的。苏轼因思念弟弟而心绪不宁,但他选择的是直面一切而不是回避。在他看来

⑥难句解析:“宽慰”是相对于烦恼愁闷而言的。苏轼因思念弟弟而心绪不宁,但他选择的是直面一切而不是回避。在他看来,人的一生中经历的喜怒哀乐是人生的必然组成部分,所以他能够以非常坦然、平和的心态,去面对自然与人生的缺憾。因此他感到“宽慰”了许多。

第二部分(第４、5自然段)：刻画了苏轼对月浮想沉思时心中丰富、复杂得情感。

??想到这儿,她得心里似乎宽慰了许多，［⑥苏轼“心里似乎宽慰了许多”说明了什么?]便低声吟诵起来:

⑦重点句解析

⑦重点句解析:既然分别在所难免,那就希望亲人能长久健在,即使彼此相隔千里,也能共同拥有、共同欣赏这一轮明月,通过明月来传递思念之情。苏轼从思念亲人的伤感情绪中解脱出来,不仅宽慰自己,而且向普天下的人发出祝福,反映出他豁达大度、热爱生活的美好情怀。

月有阴晴圆缺,

此事古难全。

但愿人长久,

千里共婵（chán）娟（juāｎ)！[⑦这流传千古得