七年级语文下册 第五单元 20 外国诗二首教案 新人教版.docx

七年级语文下册第五单元20外国诗二首教案新人教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

七年级语文下册第五单元20外国诗二首教案新人教版

教材分析

《七年级语文下册》第五单元的主题为“异国他乡的诗歌”，其中第20课“外国诗二首”选取了两首风格迥异的外国诗歌——《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》。这两首诗均出自不同的文化和背景，旨在拓宽学生的文学视野，让学生感受不同国度、不同文化背景下的诗歌魅力。《假如生活欺骗了你》以俄国诗人普希金的作品为教材，通过抒发对人生的感慨，启示学生面对困难时要保持乐观态度；而《未选择的路》则选自美国诗人弗罗斯特的作品，借助对人生选择的描写，引导学生思考每一步选择的重要性。课程设计将紧密联系课本内容，通过对诗歌语言、情感、意境的分析，深化学生对文本的理解，培养其审美情趣和批判性思维。

核心素养目标

二、核心素养目标：通过学习《外国诗二首》，培养学生以下核心素养：提升文学鉴赏能力，通过对诗歌形式、语言、意象的深入分析，领会不同文化背景下的诗歌美感；强化文化意识，理解并尊重不同国家的文学传统和创作风格；锻炼思维品质，通过对比、分析、综合等方法，对诗歌主题和内涵进行深度思考；提高自主学习能力，引导学生主动探究诗歌背后的历史背景和作者生平，形成个性化的阅读体验；培养审美情趣，激发学生对诗歌美的感知和创造力的发挥，从而促进学生的全面发展。

学情分析

在能力方面，学生具备基本的语言表达和写作能力，但表达深度和创造性思维仍有待提高。对于本课中的两首外国诗，他们在理解上可能存在以下难点：一是对诗歌背景文化知识的缺乏，可能影响对诗歌情感和意境的准确把握；二是对于诗歌中抽象概念和深层情感的理解，可能需要通过具体的案例和情境来辅助解读。

素质方面，学生在道德情感和审美情趣上表现出较大的个体差异。一些学生对文学作品的情感体验较为敏感，能够较快地进入诗歌的情境中，而部分学生可能在这方面较为迟钝，需要通过多样化的教学活动来激发兴趣和情感共鸣。

行为习惯上，七年级学生自我管理能力参差不齐，课堂专注度有待提高。对于诗歌学习这种需要静心沉淀的活动，学生可能存在注意力分散、参与度不高的问题，这对课程的深入学习造成影响。

针对以上学情，教学策略应包括以下几点：

1.强化文化背景介绍，通过多媒体教学手段，如图片、视频等，帮助学生建立起对诗歌历史背景的直观认识，降低理解难度。

2.设计互动式教学活动，如小组讨论、诗歌朗诵、角色扮演等，以提高学生的参与度和兴趣。

3.运用启发式教学方法，提出开放性问题，引导学生进行批判性思考，发展其创造性思维。

4.对不同层次的学生进行分层教学，为理解能力较强的学生提供深度拓展，为理解能力较弱的学生提供基础巩固。

5.结合学生的生活实际，将诗歌中的情感与现实生活情境相结合，增强学生的情感体验。

6.定期进行学习反馈，及时了解学生的学习进展和困难，调整教学策略，确保每位学生都能在课程中获得成长。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：针对两首外国诗的背景知识和难点内容，采用讲授法进行系统的知识传授。通过生动的语言和丰富的表情，引导学生理解诗歌的基本情感和深层含义，激发学生的学习兴趣。

-以《假如生活欺骗了你》为例，讲解普希金的生平和创作背景，帮助学生理解诗歌中的乐观精神。

-对《未选择的路》中的隐喻和象征进行解读，让学生掌握诗歌的深层含义。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励学生表达自己的观点和感受，通过思想的碰撞，提高学生的思维品质和文学鉴赏能力。

-让学生讨论诗歌中的情感变化，分享个人的阅读体验。

-针对诗歌中的主题，如人生的抉择与挑战，组织辩论赛，培养学生的批判性思维。

3.体验法：通过诗歌朗诵、角色扮演等体验活动，让学生在亲身体验中感受诗歌的节奏和情感，提高学生的文学素养和表达能力。

-让学生分组朗诵两首诗，感受诗歌的韵律美。

-选择诗歌中的角色，进行角色扮演，深入体会诗歌情感。

教学手段：

1.多媒体设备：利用多媒体设备展示与诗歌相关的图片、视频、音乐等，为学生提供丰富的视觉和听觉体验，提高教学效果。

-播放普希金和弗罗斯特的介绍视频，帮助学生了解诗人的生平和创作背景。

-展示两首诗的意境插图，引导学生进入诗歌情境。

2.教学软件：运用教学软件，如互动式白板、在线问卷等，提高课堂互动性和学生的参与度。

-使用互动式白板进行诗歌文本的标注和解读，方便学生理解和记忆。

-设计在线问卷，了解学生对诗歌内容的掌握情况，及时调整教学策略。

3.网络资源：充分利用网络资源，拓展学生的学习视野，提高学生的自主学习能力。

-推荐学生访问相关网站，了解诗歌的文化背景和作者的生