关于幼儿数学教育的几点思考(精).pdfVIP

摘要：元认知技术在教育教学中起到的作用是非常巨大的。元认知技术运用与

高效语文教学的关系极为密切，恰当运用元认知技术于教学之中，让心理技术与语

文教学同行，是当前语文教师应该努力学习并亟待加强的。

关键词：元认知

文盲体验训练思维上的奠基美国心理学家弗拉维尔（J.H.Flavell）认为，元认

知就是对认知的认知，具体地说，是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程

的能力：对思维和学习活动的知识和控制。元认知包括元认知知识和元认知控制。

我们发现元认知在教育教学中起到的作用其实是非常巨大的。未来社会的文盲不再

是不识字的文盲，而是不会学习的文盲。如今，在新形势之下，让学生“学会学习”

已经不只是停留在口号上，越来越多的老师已经认识到：元认知技术理性地渗透于

语文教学之中势在必行，学习力的提升正是元认知技术使用的切实深入，这既改变

了语文教学缺乏思维力的教育现状，也解决了为什么我们国家的学生比较缺乏思考

力的问题。这不仅可以为教师开辟一条省时省力、高质高效的教学途径，而且还非

常适应当前对人才培养的需要。近些年来，心理学家对元认知及其在教育上的应用

做了大量的研究。研究发现天才儿童与非天才儿童、正常儿童与迟钝儿童以及年龄

较大儿童与年龄较小儿童在思维和认知上的差异主要表现在元认知方面，也就是说

天才儿童和年龄较大的儿童以及正常儿童更善于监控自己的认知活动，更善于运用

认知策略，并对认知错误作出及时的修改。如同时让迟钝小学生与优秀小学生学习

一段材料，直到他们能确信自

己能完整回忆出来为止，优秀小学生在学习这段材料一段时间以后，说他们已

经完全掌握了，通常实际情况与他们所说的是吻合的，即优秀小学生能正确地回忆

出每一部分材料，准确无误；而迟钝的小学生说他们已经掌握了，但实际上并非如

此，他们往往不能完整回忆出材料，甚至是相差悬殊，他们自己也不知道到底是怎

么回事？其实这是迟钝些的学生不能像优秀小学生那样有效地监控和调节自己当前

的记忆，而控制和调节自己当前的记忆正是元认知的一个重要方面。元认知训练主

要的精神是体现学生的自我反思、自我调节、自我监控的学习能力。比如：在学生

语文阅读时，教师经常设计一些阶段性的任务，让学生带着问题去读，这样当学生

阅读过

程一结束，对问题的解答也能够完成，并且能够

达到有新的问题或不同于一般学生的答案。这

些阶段性任务的问题可以涉及课文的方方面

面，如课文内容、

人物关系、中心、结构、艺术手法、文中细节等等。设计诸如此类的问题，学

生的阅读基本属于定向型的，他们在阅读中就会下意识地调动自己的注意力，在该

快的地方就快，在该慢的地方就慢，阅读的效率就得到提高。而阅读的目标如此明

确，学生面对一个个明晰的目标，充分调动大脑理性的思考，深入在文字中品读，

寻找问题的答案，这种训练就促进了学生阅读理解能力的快速提升，是一种高效、

简洁、准确的训练思维力的方法，过去的语文教学所欠缺的正是这种对文字的深入

理解，深入体察，洞悉文本的思维力。在教学实践中，由于受“应试教育”的影响，

许多教师往往更重视学生的学习结果，不仅忽视了让学生主动地对自己的学习过

程、学习方法进行有效的监控、评价及修改，而且忽视了学生对自己的学习结果进

行及时的内部反馈调整。而恰恰就在这一环节出现了学生学习认识上的极大差距。

很多教师认识不到这个问题，面对差生，无所适从。实际上，关键点正在元认知这

里，如果教师在这里停留下脚步，监控所有学生的认知状态，纠正不正确的认知，

差生错误的认知获得及时的调整，这时才能说学生此时是真正学会了，学懂了。如

果教师不修改错误认知，一味前行，只能是把错误认知问题暂时掩盖了而已，而随

着以后的未解决问题的不断累加，学生的成绩差距就一再拉大。元认知在这里的修

正认知作用是非常重要的，这是学生认识提高的关键所在。如果，每一个教师都能

够在语文教学中恰当使用元认知技术，那么，学生的学习能力的提升将是飞跃性

的，我想，正因为如此，王金战老师才能成为“高考战神”；也正因为如此，教育家

苏霍姆林斯基才能够说出“没有教不好的学生，只有不会教的老师”的话来。从上述

理论与研究中不难看出，元认知在语文高效教学中的运用具有十分重要的意义。这

样，在高效的语文教学活动中，学生得到的就不仅仅是知识的奠基、精神上的奠

基，而更是思维上的奠基！参考文献：王立新.《怎样培养学生的元认知能力》.

《外国中小学教育》.1996年3期.元认知技术运用与高效语文教学内蒙古包头市

包钢第二十小学武锐利促进儿童能力的发展，是幼

儿数学教