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数学类的教案7篇

数学类的教案篇1

教学内容：

教科书第39—40页。

教材分析：

这部分内容紧要让学生在解决实际问题的过程中认得中括号，理解并掌握含有中括号的三步混合运算的运算次序，学会正确地计算。例题布置了三个层次的学习活动。第一层次，从学生熟识的问题情境中提出问题要求学生独立解答，引导学生沟通自身的解题过程。第二层次，告知学生要先算出美术组的人数，列综合算式时，就要用到中括号，引导学生列出正确的综合算式，并按次序完成计算。第三层次，引导概括含有中括号的混合运算的运算次序，把学生在学习过程中积累的经验上升为数学结论。

教学目标：

1、让学生联系解决实际问题的过程认得中括号，以及中括号在混合运算中的作用，理解并掌握含有中括号的三步混合运算的次序，并能正确地进行运算。

2、让学生经过认得和理解混合运算的运算次序的过程，进一步体会数学与生活的联系，产生自主探究的兴趣，获得发现数学结论的成功体验。

3、培养学生独立解决问题的意识和认真、严谨的学习习惯。

教学重点：

掌握含有中括号的混合运算的运算次序。

教学难点：

理解中括号的作用是变化运算次序。

教学准备：

挂图、小黑板。

教学过程：

一、复习旧知，引入新课

1、察看算式，说说下面两题的运算次序。

小黑板出示：120÷6＋4×2120÷（6＋4）×2

指名回答，并说出理由，集体口头解答。

2、小结计算次序。（小黑板出示）

回忆：在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法。

算式里有小括号，要先算小括号里面的。

提问：比较这两题，你还发现了什么？

总结：括号能变化算式的运算次序。

[设计意图：巩固前两课所学的混合运算的运算次序，为新知的学习做准备]

二、自主探究，学习新知

1、创设情境，整理信息。

谈话：学校艺术节快到了，每个兴趣小组正在进行紧张的练习，让我们一起去看一看！（出示2个小挂图）

提问：从图中你了解到哪些信息？（指名汇报信息）

依据回答板书相关信息：航模组：男生8人、女生6人

美术组：是航模组的2倍

谈话：请你列综合算式，算出美术组有多少人。

指名板演，并说说每一步算的是什么。

2、提出问题，分步解答。

连续出示挂图：合唱组及问题。

板书：合唱组：84人

提问：要我们解决的问题是——？

提问：合唱组的人数是美术组的几倍，你想到了哪个数量关系式？

板书：合唱组的人数÷美术组的人数＝几倍

提问：解决这个问题，关键要先求出什么？（美术组的人数）

谈话：刚才我们已经算过了，只要再加一步。

板书：84÷28＝3（口答）

3、试验列综合算式。

谈话：刚才，我们分步解答了这个问题，先算出了——（美术组的人数），然后用——（合唱组的人数÷美术组的人数），现在你能不能把这两个算式合并成一个综合算式，在自备本上试试看，只列式。

（学生试验，老师巡察，指名用不同方法的学生板演）

4、说明：数学上规定，这个算式中已经有小括号了，再添加括号，就要用到中括号，（出示方法三：84÷[（86）×2]）。

谈话：像这样的括号就是中括号。伸出手来，一起跟我写一遍（描）。

让学生试验加中括号：请你在你的综合算式里添上中括号。

揭示课题：今日这节课，我们就要来研究含有中括号的混合运算。（板书课题）

谈话：这时的算式中有小括号，又有中括号，应当怎样计算呢？同桌相互说说这题的运算次序。

有信心试一试吗？（独立完成计算，最终集体校对）

5、介绍递等式中一步一步脱式的过程和书写的格式要求（等号位置，小括号算好后脱掉，移下来的是中括号）。

提问：你觉得第一步应当先算？也就是要算出——（航模组的人数）。

84÷[（86）×2]

＝84÷[14×2]

＝84÷28

＝3

谈话：口答。有错的同学请你订正一下。

谈话：回顾头来瞧一瞧，这里的两个算式，一个只有小括号，一个又添加了中括号，那这个中括号在这里起到了什么作用？

总结：对呀，中括号和小括号一样，也能变化题目中的运算次序。

谈话：在一个算式里，既有小括号又有中括号，应当按什么次序运算？（学生试验概括运算次序）

6、总结含有中括号的混合运算的运算次序。

（小黑板出示：在一个算式里，既有小括号，又有中括号，要先算小括号里的，再算中括号里面的）

谈话：打开书39页，请你把书上的空白填一下，填好了和黑板对照一下。

设计意图：把例题分解组合成两问的题目，利于以旧引新，充分发挥旧知在学习新知中的“脚手架”作用，也有利于学生在总体上把握题目数量之间的关系和结构，使教学直指本课的要点含有中括号的混合运算。在解决实际问题的过程中掌握运算次序，能使学生对中括号的作用以及运算次序有更深的了解。

三、巩固练习，不绝深化

1、做“想想做做”第1题。（重点说运算次序）

同桌相互说说每题的运算次序，独立完成，集体评讲。

2、做“想想做做”第2题。（比一比，算一算）

（1）察看每组的三