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农村留守学生心理健康教育研究开题报告书

年度

编号

聊城教育教研课题

开题报告书

课题批准号LJ1104014

课题名称农村留守学生心理健康教育研究

课题负责人

所在单位

填表日期2011年12月

聊城教育科学研究所

聊城教育科学规划立项课题(LJ1104014)

《农村留守学生心理健康教育研究》开题报告

由我校申报的《农村留守学生心理健康教育研究》课题，经聊城教育科学研究

所批准，已立项研究。根据教科所的要求，提出本课题的研究方案和实施计划，准

备正式开展研究工作，请各位领导和专家予以审议指导。

一、课题研究的背景及意义

1、课题提出的背景

农村“留守学生”问题是社会、政府、学校的重要工作，通过我们的努力，可

以帮助他们树立生活的信心，培养健全的人格，取得优异的成绩。特别是使留守学

生摆脱心理的困惑，得到了心灵的交流，感受到了爱的温暖。上级部门反复强调要

求各级政府都要深刻认识做好关爱农村留守儿童工作的重大意义，强化了政府的统

筹协调责任、家庭的监护责任、社会的关爱责任、学校的教育责任。随着社会主义

现代化建设的步伐不断加速，从农村转移到城市的劳动力数将进一步扩大，伴随而

来的“留守学生”数量不断增加，留守学生现象将会在一定时期内长期存在。农村

留守学生心理健康教育问题，不仅是教育问题，更是社会问题，他们的健康成长需

要全社会的参与、支持、关心和帮助。但是，对于这一群体的关注，还需要广大农

村学校一线教师的大力支持和不懈努力，耐心帮助他们、关爱他们，使他们觉得教

师比父母还亲，学校就是温馨家园。

2、所要解决的问题

大部分留守学生性格内向，平常不太说话，与同学交往也相对狭窄。主要表现

为退缩冷漠，孤僻内向，不善于交流，情感脆弱，经常为一点小事哭泣;也有少数

留守学生自尊心相当强，极敏感，容易出现极端、过激行为，过分淘气，经常为一

点小事吵闹打架，不达目的誓不罢休。

3、课题研究的意义

留守学生心理健康的教育是一项系统工程，涉及到学生家庭(监护人)、社会环

境、教师观念等多方面的问题，本课题通过广泛深入的调查，全面地了解当前农村

留守学生的行为品性、学习能力、生活习惯、心理健康等方面的教育现状，探究适

合农村中学开展留守学生学习能力、生活习惯、心理健康等方面的教育方法。在此

基础上形成一套可操作性强的教育方案，为农村中学留守学生的教育提供参考。

二、课题概念的界定

1、“留守学生”:是指父母双方或一方长期外出，由父母一方或其他人进行抚

养与教育的学生。本课题主要研究生活在农村，享受九年义务教育的中学生。

2、“心理健康教育的研究”:课题重点调查留守学生心理健康等方面的教育情

况及在教育中确定存在的种种问题，探究指导留守学生如何形成健康的心理及健全

的人格等方面的多种途径和操作性强的有效策略，以及挖掘留守学生成长方式中的

积极因素。

三、课题研究的价值

1、通过实验，探索出农村对留守学生心理健康教育的方法、途径，不断强化

教师的教育管理手段，不断提高学校的管理水平，不断深化学校的教育工作。

2、通过实验，落实以人为本的思想，创设良好的教育环境，教育留守学生自

主、自信、自尊、自强。

3、通过实验，抚平留守学生残缺的家庭感、亲情感，完善我校的德育工作。

四、课题研究的对象

中学702、804、905班学生。

五、课题研究的内容

1、现状调查研究

通过调查，了解当前农村留守学生心理健康等现状;了解当前农村教师对留守

学生心理健康教育的认识和方法;了解留守学生家长对留守学生当前教育现状的评

价及期待。

2、原因分析研究

(1)分析留守学生不良心理健康等现象形成的原因。

(2)分析留守学生良好心理健康等现象形成的原因。

(3)分析对留守学生心理健康等教育产生影响的若干因素。

(4)分析当前广大农村教师对留守学生心理健康等教育的认识及所采用的方

法。

(5)分析教师自身师德及业务水平对留守学生心理健康等教育产生的影响。

(6)分析家长及监护人自身文化素养对留守学生心理健康等教育产生的影响。

(7)分析社会环境对留守学生心理健康等教育产生的影响。

3、个案研究

(1)对品学都存在问题的留守学生心理健康进行个案分析研究。

(2)对品学兼优的留守学生心理健康进行个案分析