长春版三年级语文长春上册22.鸟(说课稿).docVIP

22.《鸟》说课稿

一、说教材

《鸟》是长春版语文三年级上册教材第九板块——人类的朋友中的第四篇课文。是唐代诗人白居易的一首诗。这首诗用平白如话的语言、生动形象的比喻，告诫人们要爱护鸟类。古诗教学的重点在于朗读和感悟。《语文课程标准》中也明确指出：“阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”所以我本着以读为本，以读代讲，以读促讲，读中感悟来设计本节课。

二、说目标

首先确定本节课的教学目标是：认识“骨、莫、巢”3个生字；掌握一个多音字“骨”以及“莫”“巢”的字理演变过程；能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗；让学生理解作者爱护鸟类的愿望，潜移默化地使学生树立保护鸟类的意识。

三、说教法

围绕着这样的教学目标，在情境的创设中，我运用了以诗导入的方式自然的进入本节的古诗教学中。从一个新的知识点读古诗时的平仄的读法入手，找到读古诗的感觉，来为下面的教学做好铺垫。在教学时，我注重了读的层次，给学生以读的阶梯，最后达到熟读成诵的目的。先是初读时，做到把字音读正确，诗句读通顺。然后，读出七言诗的节奏，感受诗句的平仄，最后通过抓住重点字词，来感悟诗意，精读古诗，升华情感。从而读出古诗的韵味，读出古诗的内涵，读出作者的用意。

在朗读的形式上，也是多种多样的。先是通过自由读诗，让学生对古诗有初步的了解，再通过同桌互读来促读，感受古诗的韵律美；又通过男女生赛读，来激起学生读的兴趣。但是，我觉得一节语文课上最不能缺少的就是老师的范读，范读是学生读的一个方向，一个引领，尤其对于一篇生僻课文的感情基调的把握更为重要。只是，范读一定要恰到好处，我个人觉得不该开始就范读，对于一篇生的文章，学生还不能了解，即便老师读得再天花乱坠，学生也只是感受皮毛。所以今天的范读我便放在了精读古诗之前，用音乐渲染气氛，一下子把学生带入了那样的境界中，使探究古诗的内涵成为学生的兴趣点。将读、理解、想象进行整合，来理解古诗所表现的主题。后面又适时地加入了引读，从不同的角度让学生来体会和感悟“劝

君莫打枝头鸟，子在巢中望母归”的那一种心境。最后在整体读诗时，再伴着音乐，古诗的味道就浓了，背诵古诗也自然成了水到渠成的事了。

还有，大家可能都注意到了，在讲第一句诗的“道”时，我加入了两首诗词的链接，一些字在不同的语言环境中出现就会有不同的解释。这其实也是教给学生一种学习的方法，潜移默化中告诉学生要学会联系上下文来理解词语的意思。其实也是知识的一次拓展和回顾。只是这里要说的是，要关注到学生的已有的知识基础没有错，不过尝试也是会有收获的，会让你感觉孩子们的思维也是不容小觑的。像今天我选取的这两首诗词，一首是苏轼的《念奴娇赤壁怀古》，一首是马致远的《天净沙秋思》，其实，之前我是有顾虑的，我觉得有难度。不过试课的时候，这两首诗词中的“道”，他们都一下子就说到位了，当时我就想，这帮小家伙，你还真是不小瞧呢！最坏的打算也就是我告诉他们了，但对于他们，这确实一次很好的学习经历。像窦桂梅在一本书中说的那样“也许我们这样做不科学，不过尝试没有对错。”而且在之前我们班学生背过苏轼的这首词。就这样，这一环节几经思索就这样定下来了。虽然，这节课在这里没有达到我想要的效果，不过我相信这样的学习方法对学生学习语文是很有帮助的。

总的说啊，在设计本课教学时，我是本着常态课的形式，坚持从课标的要求出发，以县里的四读教学模式为基础，以我校的古诗教学模式为指导，力求体现“扎实、朴实、高效”的课堂教学。让学生在乐中学，在学中得。但个人的教学还是有限，课堂中难免会出现很多问题，还请各位领导、老师能多给指导、指正。