《2.4 谁先迎来黎明》（教学设计）教科版六年级科学上册.docx

《2.4谁先迎来黎明》（教学设计）教科版六年级科学上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

《2.4谁先迎来黎明》（教学设计）教科版六年级科学上册，主要讲述了地球自转产生的地理现象——时差。本节课通过探究不同地区迎来黎明的顺序，引导学生理解地球自转的概念，掌握时差产生的原因。内容与现实生活紧密相连，具有很强的实用性。

课程内容主要包括：1.地球自转的定义及方向；2.时差的产生原因；3.不同地区迎来黎明的顺序；4.运用地图分析时差现象。

在教学过程中，要注重培养学生观察、思考、分析问题的能力，利用地图、地球仪等教具，直观地展示地球自转和时差现象。同时，结合生活实际，让学生了解时差在生活中的应用，提高学生的学习兴趣和积极性。

本节课为六年级学生授课，学生已具备一定的地理知识基础，对地球自转和时差现象有一定的认识。在教学过程中，要充分考虑学生的认知水平，适当拓展知识深度，提高学生的科学素养。

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的地理核心素养，主要包括：1.地理事物认知能力：通过观察地图和地球仪，培养学生对地球自转和时差现象的认知，理解不同地区迎来黎明的顺序；2.地理思维能力：引导学生运用科学方法分析时差产生的原因，培养学生的逻辑思维和分析问题的能力；3.地理实践能力：结合生活实际，让学生了解时差在生活中的应用，提高学生的实践操作能力；4.地理探究能力：鼓励学生主动探究、发现问题，培养学生的探究精神和团队合作意识。通过本节课的学习，使学生在地理学科核心素养方面得到提升。

三、学情分析

本节课面向的是教科版六年级科学上册的学生群体。在这个年级阶段，学生们已经具备了一定的地理知识基础，对日常生活中的一些地理现象和时差有了初步的认识。他们的思维处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，因此，在教学过程中需要利用地图、地球仪等教具，帮助他们从形象思维过渡到对地球自转和时差的抽象理解。

在知识方面，学生已经学习了地球的基本知识，对地球的形状、地球的运动有了一定的了解。这为本节课的学习奠定了基础。然而，对于地球自转的细节，如地球自转的速度、地球自转产生的地理现象等，他们的认识可能还不够深入。因此，在教学过程中需要通过探究活动，让学生对地球自转有更深入的理解。

在能力方面，学生已经具备了一定的观察能力、思考能力和分析问题的能力。这有助于他们在学习过程中主动探究、发现问题，理解地球自转和时差产生的原因。然而，他们的地理实践能力可能还有待提高，对于如何运用地理知识解决实际问题可能还不够熟练。因此，在教学过程中需要结合生活实际，让学生了解时差在生活中的应用，提高他们的地理实践能力。

在素质方面，学生们具有较强的学习兴趣和好奇心，他们喜欢通过实践活动来学习新知识。这有助于他们在学习过程中保持积极的学习态度，主动参与探究活动。同时，他们的团队合作意识和探究精神也在逐步形成，这有助于他们在学习过程中进行合作探究，共同解决问题。

然而，学生们在学习过程中可能存在一些行为习惯上的问题，如上课走神、作业拖延等，这些问题可能影响他们的学习效果。因此，在教学过程中需要教师关注学生的学习状态，引导他们养成良好的学习习惯，提高学习效果。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教科版六年级科学上册教材，以便学生能够跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以便在教学过程中进行直观展示，帮助学生更好地理解和掌握地球自转和时差现象。

3.实验器材：本节课可能需要使用地球仪、地图、时钟等实验器材，以确保学生能够亲自操作并进行观察，增强他们的实践能力。在实验前，要确保实验器材的完整性和安全性，避免学生在实验过程中受伤。

4.教室布置：根据教学需要，对教室进行适当的布置。可以设置分组讨论区，以便学生在小组合作探究时能够有足够的空间进行讨论和交流。同时，设置实验操作台，让学生在进行实验时能够有稳定的工作台面。

5.网络资源：提前准备好可能需要的网络资源，如在线地图、实时时钟等，以便在教学过程中能够快速调取并使用。

6.教学课件：制作教学课件，包括教学内容的讲解、案例分析、互动环节等，以便在教学过程中引导学生逐步深入学习。

7.学习任务单：设计学习任务单，让学生在课堂上进行自主学习和探究，引导他们通过完成任务单来巩固所学知识。

8.反馈问卷：准备反馈问卷，以便在课程结束后收集学生的学习反馈，了解他们对本节课的理解程度和教学效果。

9.教学指导用书：教师需要准备教学指导用书，以便在教学过程中参考和指导学生学习。

10.安全须知：如果实验涉及到电器等可能存在安全隐患的器材，需要提前准备安全须知，并在实验前向学生讲解清楚实验