部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记说课(优选3篇).pdfVIP

部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记说课（优选3篇）

【部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记说课第1篇】

教学目标：

1，体会小说中感人的情境和形象，从中获得有益的人生启示；

2，学习小说中场面描写和人物描写的方法；

3，引导学生在阅读中发表自己的见解，培养独立阅读能力。

教学重难点：

了解了解诺曼底诺曼底号遇难的经过；体会和学习船长临危不惧，沉着冷

静，舍己为人的崇高品质。

教学准备

引导学生按照引导学生按照阅读提示阅读提示中的要求预习课文。

课时安排

1课时

教学过程

一、检查预习

1，认识作者（课前请学生自己收集整理资料，准备准备作者作者简介简介）

学生自主交流有关作者的背景资料。

2，课文讲了一件什么事

二、按要求自学课文

1，用自己喜欢的方式读课文

思考：哈尔威船长给你留下了怎样的印象

2，交流

在交流的过程中由发言的同学完成板书

三、学习写法

1，默读课文

思考：

A、小说主要交代了哪些情节

B、你认为哪个情节写得最好为什么

2，交流

A，学生自由回答，教师相机简要介绍小说的结构组成。（（诺曼

底底号雾海夜航——开端，号雾海夜航——开端，诺曼底诺曼底号被撞——发展，哈尔威船长组

织救援——高潮，哈尔威船长以身殉职——结局）

B，学生自由回答，言之有理即可

C，重点分析哈尔威船长组织救援这一情节

①海难发生后，起初①海难发生后，起初诺曼底诺曼底号上是一幅怎样的景象

（1）用自己的话概括一下；

（2）文中是怎么写的`（读句子并赏析）

②面对这危急的情势，船长是如何应对的

③小说在描写船长的言行举止时，有一段对话描写得很精彩，

那就是他和机械师，大副的对话。学生自由组合，表演朗读。

④在船长的沉着指挥下，船上后来是一幅怎样的景象

⑤学生自己简要概括一下如何进行生动传神的人物描写，教师引

导，归纳。

四，课堂练笔

以《下课十分钟》为题写片断

【部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记说课第2篇】

小学统编教材《诺曼底号遇难记》说课稿

各位老师，大家好！我说课的课文是统编教材四年级下册第七单元的

第3篇课文《诺曼底号遇难记》。我为自己说课的内容确定了一个主

题：《读中感悟，写中提升》。我将从以下三个方面来展开我的说课：

【整体观照下的教材解读】

《诺曼底号遇难记》记叙了一艘名为“玛丽号”的船，在浓雾中不小

心撞了一艘名为“诺曼底号”的船，船长哈尔威临危不乱，有序展开

救援，拯救了船内60名乘客，自己却随着船沉下了大海的动人故事。

全文情节生动，画面感极强。其中，描述船长指挥船员营救乘客的场

景时用到语言描写和动作描写，展现了惊心动魄的遇难场景，刻画了

他忠于职守、危难之时把自己的生死置之度外的高尚品质。学生可以

借助朗读想象画面积累语言，感受人物的品质和性格。

从单元整组来看，这个单元的人文主题是“人物品质”。语文要素有

两个：一是通过人物的动作、语言、神态体会人物的品质，二是学习

用多种方法写出人物性格。其中，第一个要素是学生需要掌握的一种

非常重要的阅读方法，也是本文教学的重点。可引导学生关注人物描

写，体会人物品质，进行深度阅读，同时模仿课文运用比喻描写心情，

借助动作、神态等表现心情的方法，尝试表达，实现读写融通。四年

级的学生已经初步学习了通过人物的动作、语言等描写体会心情，感

悟形象。在教学时，要引导学生从感悟人物形象向人物品质过渡，区

别好“形象”与“品质”，并能用合适的词语概括出人物品质。

【基于教材和学情的目标】

基于以上分析，我确定了以下3个教学目标：

1.认识“脉、估”等13个生字，会写“伦、腹”等15个字，能联系

上下文理解“惊慌失措、调遣、混乱、秩序”等词语。

2.把握课文大意，在体会较深处批注。能抓住人物的动作、语言、神

态描写，借助示意图体会船长临危不惧、镇定自诺、尽忠职守的品质。

3.借助朗读展开想象，借助视频材料体会环境描写的表达。

【开展深度阅读的教学流程】

这是一篇精读课文，我预设通过2课时，组织学生运用批注方法开展

深度阅读，