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《谏逐客书》教学设计

作者：王芊越

来源：《语文教学与研究·下旬刊》2020年第9期

王芊越

【授课年级】高一年级

【教学时间】45分钟（1课时）

【学情分析】

1.知识层面：高一下学期的学生，在初中及高一上学期的学习中已经积累了一定的文

言知识，如部分重点实虚词的含义、句式、古今异义等。但由于学生对文体方面的知识涉及不

多，学生对“书”这一文体的相关知识了解较浅，因此教师可以结合课后学习提示，联系初中

所学《与朱元思书》和课外引申的《与妻书》等，帮助学生理解不同类型“书”的特点。

2.能力层面：高一下学期的学生，在文言学习方面已有一定的经验，能够结合课下注

释较为熟练地疏通文意，但对文章观点和结构的理解能力有所欠缺。此外，由于高一的学生刚

刚由初中升入高中，在议论文写作方面仍有待提升，因此教师在课堂上更重要的是引导，帮助

学生分析本文的结构以及论证，从文中感受严密的推理、强大的逻辑以及辞采的华美，以实现

从“教会学生知识”到“教会学生学习”的转变。

3.心理层面：高一学年的学生身心发展处于成熟阶段，自主学习的积极性会受到顾及

面子、羞于表达等因素的影响，故而课堂上教师应当及时鼓励，设计新颖的教学活动吸引学生

的学习兴趣，增强文言文教学的趣味性，提升课堂参与度，以实现从“教育者为中心”到“学

习者为中心”的转变。

【教学内容分析】

1.课标要求：《普通高中语文课程标准(2017年版)》在学习任务群6“思辨性阅读与

表达”中要求学生“阅读古今中外论说名篇，把握作者的观点、态度和语言特点，理解作者阐

述观点的方法和逻辑”“学习表达和阐发自己的观点，力求立论正确，语言准确，论据恰当，

讲究逻辑。做到有理有据，以理服人”。

2.教科书版本及章节：《谏逐客书》选自部编版新教材高一年级语文下册第五单元第

11课。

3.课文内容分析：本文文体为“书”，即“上书、奏章”，是一篇为随事谏诤、议论

政务的奏疏。在文中作者先谈历史，以穆公、孝公、惠王、昭王四位国君召士纳贤为例，说明

秦无客助则未必强大的道理，强调重用客卿的重要性；然后以女乐珠玉等虽非秦地所产却被秦

王喜爱的举例作比，阐释秦王不应该重物而轻人。文章立意高深，始终围绕“大一统”的目标，

从秦王统一天下的高度立论，正反论证，利害并举，说明用客卿强国的重要性。此文理足词胜，

雄辩滔滔，打动了秦王嬴政，达到了预期目的，收到满意的效果，使秦王收回逐客的成命。本

文从正反两方面进行论证，推理严密，逻辑性强，论据充分有力；文章辞采华美，排比铺张，

颇有战国策士的论辩之风。

【教学目标】

1.语言建构与运用：学生能够掌握举例论证、道理论证、比喻论证、对比论证等论证

方法及其作用。

2.思维发展与提升：学生能够把握文章结构，理清逻辑严密的论证思路，提升辩证思

维能力。

3.审美鉴赏与创造：学生能够欣赏议论文写作特色，学会运用多种论证方法进行议论

文写作。

4.文化传承与理解：学生能够关注思辨性说理，学习古人劝谏艺术，加强对传统文化

的理解。

【教学重难点】

1.重点：

（1）通过自主打分、小组讨论、教师评析、修改评分，逐步深入分析文章结构，理清

文章逻辑严密的论证思路；

（2）通过欣赏议论文写作特色，学会运用多种论证方法并应用于议论文写作。

2.难点：

（1）提升今后议论文写作的深度，增强议论文写作的逻辑性与严密性；

（2）关注思辨性说理，学习古人劝谏艺术，加强对传统文化的理解。

【教学方法】讲授法，讨论法，谈话法。

【教学用具】幻灯片

【教学活动】

环节一：提供参考标准，学生自主评价

教师活动1：作业回顾。

据《史记·李斯列传》记载，韩国派水工郑国游说秦王嬴政，倡言凿渠溉田，企图耗

费秦国人力而不能攻韩，以实施“疲秦计划”。这件事后来被发现，秦王嬴政就听信大臣的进

言，认为来秦的客卿都想游间于秦，遂下令驱逐客卿。客卿李斯写下了这篇《谏逐客书》，请

同学们参考高考议论文的评分标准，每个人都做一回老师，分为4组给这篇文章打分。

同学们，我们上节课布置了这项参考议论文评分标准为《谏逐客书》打分的任务，相

信同学