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关于德育课程化和学科德育的一点

思考

德育课程化能使学校德育有效实施，进一步确立了德

育教育在学校教育活动中的地位，明确、具体化了德育教

育的内容和概念，让学生能从学校德育课中了解并学到与

社会认可的价值观念相符合的态度、习惯和行为。

道德教育在德育课中占有重要地位：关于日常生活中

的基本行为规范：尊重生命和健康安全，礼貌与遵守时

间，钱物的使用；关于个人的生活态度：自主自律，自由

与责任，明朗与诚实，正义与勇气，克服困难，反省、节

制，爱护自然，虔敬，重视个性，进取心，合理的态度、

追求真理，创新精神；关于在社会生活中的态度：热情、

同情，尊敬、感谢，信赖、合作，公正、公平，宽容，遵

守纪律，权利与义务，勤劳，社会公德，家庭生活，热爱

学校，爱国心与乡土爱，国际理解与人类和平。

在德育课中设置心理健康教育课是促进学生全面发展

的内在需要。具体体现在：（1）没有健康的心理，很难形

成良好的品德。现在全世界面临着青少年道德危机的问

题，如：上世纪90年代，美国出现了漠不关心的一代；英

国三分之二的青少年道德观念模糊，出现没有信仰等现

象。现在我国青少年以自我为中心、缺乏责任心、自杀、

他杀、吸毒等现象屡见不鲜；（2）对于智力的发展和学习

来说，健康的心理可以促进学生智力的协调发展，有助于

提高学习效率和对知识的掌握，而意志薄弱、厌学、自

卑、动机缺乏等心理行为问题，则是影响学生学习的主要

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原因。苏霍姆林斯基曾说过：“教学的效果在很大程度上取

决于学生的内在心理状态如何，积极、热情的情绪是推动

学习的内在动力。”（3）中小学生的心理健康和身体健康

的发展也存在着交互作用，如果一个人长期处于焦虑、抑

郁或恐惧、愤怒等不良的心理状态，往往会引起植物性神

经功能的紊乱，导致身体的不适应和疾病，研究发现许多

心固性疾病都与不健康的心理有关；（4）心理健康可以促

进中小学生审美能力的发展，提高他们欣赏美、创造美的

能力，且心理健康本身就蕴涵着美的深刻内涵，在中小学

时期应注意塑造学生的形体美、风度美和姿态美，健康的

心理是实现美育的本质内容之一；（5）心理健康教育还有

助于劳动观念和劳动习惯的培养，那些存在心理行为问题

的中小学生往往存在着逃避劳动的态度和行为。

协调好学校教育和家庭教育是德育课不可缺少的内

容。可以建立家长委员会，设立家长学校，定期以召开家

长会和举办家长培训班为内容开课。在德育中，对学生影

响最深地是家庭，而这种影响却往往是反面的。父母的言

传身教为孩子提供了一种无意识的教育，这种无意识的教

育对孩子来说比有意识的教育更容易接受。原因就是父母

比老师有得天独厚的条件和亲和力。现在家庭教育存在许

多误区，有的过度溺爱，有的严厉惩罚，有的只关注孩子

的智力和身体，忽视品德和心理，有的家长言行不一、正

人不正已等，要提高家庭育人水平，关键在于提高家长素

质协调家庭德育与学校德育的关系，使两者趋向一致和谐

统一。在这一点上家长学校可以对家长传播先进的教育思

想，科学的家庭教育方法，提高家长的自身素质，使家长

工作有章可循，有法可依。从家教的角度看，家长应树立

正确的教育观念，掌握科学的教育方法，倡导民主理解式

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的教养方式，在反省、检查改进教育方式中提高自己的家

教水平，一是教育孩子“先做人”，发现孩子的教育问题，对

症下药，辩证施冶；二是与孩子交朋友，平等相处，以身

示范。注意身教和言教的统一，尊重孩子，了解孩子，三

是积极支持配合学校教育工作，谋求家庭、学校之间形成

教育合力，家校协手才能营造育人天地。

附：美国家庭中父母教育子女健康成长的12条基本法

则。

归属法则保证孩子在健康的家庭环境中成长，让孩子

在家庭中找到自己的位置，找到归属感；

希望法则永远让孩子看到希望，让孩子在希望中成

长，保持孩子善良的本性；

力量法则永远不要与孩子斗强，让孩子看到力量的重

要性，同时也让孩子明白力量并不是唯一决定他们人生的

唯一要素；

管理法则在孩子未成年以前，管束是父母的责任，孩

子必须学会放弃和坚持，一旦对孩子管理不严，父母应该

追究自己的责任；

声音法则尽管孩子在家里没有决定权，但是一定要倾