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《学情教情分析》

徐树洋

一、学情分析

我校共有76名学生，其中一年级有14名，二年级有12名，三

年级有15名，四年级有15名，五年级有6名，六年级有10名。全

部学生属于寄宿制学生，其中58名学生就住在学校，学校按照“普

九”和“普实”的标准已配备齐全。按照教学大纲的要求，开足开齐

了各门课程，学校工作正朝着良好的方向发展。但存在一定的问题。

我校学生都是生在农村，长在农村，离城较远，多年来形成的学生基

础差，底子薄，很难向高一级的学校输送上优秀、合格的学生。现就

我校的学生情况作一简单的分析。

（一）存在的一些问题需要解决。

1、大部分学生没有学习目标，更谈不上远大的理想和抱负。所

以学习兴趣不是很高，部分学生甚至有厌恶情景，许多学生还是为学

习而学习，谈不上兴趣爱好。

2、回家后不会学习，无正确的学习方法，不知如何看书，学习

态度谈不上十分端正。回家以后巩固时间很少，并缺乏有效的巩固手

段，练习的机会明显不足。

3、部分学生学习的目的不是很强。导致学习习惯不好，学习无

明确的计划，有作业就写，无作业就玩，老师布置的作业不能按时完

成，甚至纯粹就不交作业，回家看书也是为了应付家长。

（二）影响学情的阻抗因素。

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1、家庭原因。部分家庭的家长本身就是文盲，在子女的教育方

面缺乏有效的教育方法，有的只是简单的满足，有些家长本身的素质

不高，同时还给子女的学习造成了负面影响。我校学生的部分家长在

外务工，就靠爷爷奶奶来照顾，他们自己都不会就更无从教育这些孩

子，这样就让孩子们有空可钻，我校有失去双亲或单亲的孩子4个，

缺乏亲情教育和家庭的温暖。其中一年级有1个，四年级有3个。还

有一小部分家长有精神病、智商低下的遗传给孩子的就有7个，其中

二年级有2个，如：佘婉莹、刘琦，数学智商可以说是为零。三年级

两个，如：总乐乐、李吴起两位数加减法不会计算，四年级一个，五

年级2个，他们不是按成绩升级的，每次考试成绩都是个位数。一部

分家庭孩子多，有3—4个孩子的家庭就占一半。其中如四年级学生

董强强姐妹4个，就有3个在我校上学，他们分布在各个年级。在本

班都是年龄比较大的，入学迟。因为父母不和，无人照管，总是大的

照顾小的，他们处在这样的家庭环境中，学习成绩怎么能好呢。另外

有一些家长由于生计，孩子无人照管，年龄很小就送到学校，并且就

要上一年级，为了分享“蛋奶”工程的好处和住校。如一年级就有1

个学生只有6岁，他们从来没有受到学前教育，他们的学习、生活、

住宿都在学校，所以这些孩子自小就缺少家庭教育和亲情教育。还有

些农村家长简单粗暴的教育方式让子女学会了撒谎，抵触等不良习

惯。有一部分家长对孩子的学习不报多少希望，给老师都说不要管的

太紧，主动要求不做作业。周边环境不佳或部分学生属于失去单亲、

双亲的或者长期在外打工的，留守的留学儿童。他们对子女的教养跟

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不上，甚至谈不到教育。学校需要召开家长会时，他们总是推三阻四

的不来参加，无论你怎样做工作，每次的家长会各班只能来少部分。

2、自身原因。农村孩子大都没有养成良好的学习习惯。无合理

的学习计划，不会合理的安排时间，学习的自觉性不够，作业不能很

好的按时完成，甚至有偷工减料的情况。学习任务只是局限于书面作

业，不会自学，有些学生有较强的自卑心理，课堂上参与活动不积极，

或者只能做听众和观众。学习的心态调整不到位，合理有效的学习方

法没找到，学习效率不高，课程难度增加以后，学习跟不上，心理压

力越来越大。又找不到合适的减压途径，自信心明显不足，而学习动

力不足的迹象也明确显现。学生的攀比不再是表现在学习上竞争，而

是落在了其他方面。如三年级的刘文博、总乐乐，五年级的李雪茹等，

除了不想学习而外，其他什么事情都可以做。连最起码的九九表都不

会，哪能谈得上数学运算，个别班级的学生，书写潦草，卷面混乱。

以上原因导致学校的整体成绩提不上来，这是我们农村教育的可

悲，也是我们今后教育面临的最大课题，同时确立了我们今后教育的

方向，让我们要有足够的勇气来迎接挑战，肩负起历史赋予我们的使

命。