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《圆的周长》教学设计

课标解读：

《圆的周长》属于数学课程标准中第二学段“图形与几何”教学

领域中“图形的测量”部分，在《数学课程标准》中对“圆”的学习

要求是：通过操作，了解圆的周长与直径的比为定值，掌握圆的周长

公式，并能解决简单的实际问题。本节课结合课程标准总目标的四个

方面，具体进行阐述：

知识技能使学生理解園周率的意义,推导出圆周长的计算公式,并能正

确的进行简单的计算。

数学思考1.培养学生观察、比较、分析、综合及动手操作能力。

2.领会事物之间是联系和发展的辩证唯物主义观念以及透过

3.象看本质的辨证思维方法。

问题解决经过具体的操作，动手绕一绕、滚一滚，找出圆的周长与直径

的倍数关系。知道什么是圆周率。推导出圆的周长公式，并会

运用公式进行简单的计算。

情感态度通过了解我国古代数学家祖冲之在圆周率方面的伟大成就，对

学生进行爱国主义教育，激发民族自豪感。

教材分析：

本节课的内容是在学生学习了直线图形知识和初步认识了圆的基

础上进行教学的。教材力图通过一系列操作活动，让学生知道圆的周

长的含义，理解圆周率的意义，推导圆周长的计算方法，并为以后学

习圆的面积、圆柱、圆锥等知识打下基础。

学情分析：

学生虽然有计算直线图形周长的基础，但第一次接触曲线图形，

概念比较抽象不容易理解，推导圆周长的计算方法、理解圆周率的含

义会有一定的困难。

学习目标及评价任务设计：

学习目标评价任务设计

1.借助学具，通过指借助学具通过指一指、摸一摸的方法，明确围

一指、摸一摸的方法认识什成圆的曲线的长就是圆的周长，检测达成情况。

么是周长；

2.以小组为单位，通在老师的引导下，经过具体的实践操作，动手

过动手绕一绕、滚一滚，算绕一绕、滚一滚，以小组为单位进行合作找出

一算的方法找出圆的周长圆的周长与直径的倍数关系。知道什么是圆周

与直径的倍数关系。知道什率。推导出圆的周长公式，并会运用公式进行

么是圆周率。推导出圆的周简单的计算，检测达成情况。

长公式，并会运用公式进行

简单的计算。

3.在圆周长的推导过在圆周长的推导过程中初步渗透转化思想，教

程中初步渗透转化思想，教给学生一些学习方法。培养学生的动手动脑能

给学生一些学习方法。培养力，检测达成情况。

学生的动手动脑能力。

4.通过了解圆周率的借助多媒体的展示，感受数学的魅力，激

史料，感受数学的魅力，激发爱国的情感和民族自豪感，检测达成情况。

发爱国的情感。

教学重点：

让学生理解圆的周长计算公式的推导过程及其实践运用是本节课

的重点。

教学难点：

理解圆周率的意义则是教学的难点

核心问题与辅助问题思维导图：

教学过程：

一、创设情境，提供素材

（一）出示情境，提出问题

课件出示信息窗2（见图1）：上层直径30米，中层50米，下层

70米。祈年殿殿顶周长是100米。

组织学生阅读，并从中找出数学信息，提出数学问题。

预设1：祭天台上层的周长是多少米？

预设2：祈年殿殿顶的直径是多少米？

根据学生提出的问题，确定先来解决“祭天台上层的周长是多少

米”这个问题。

（二）感知圆的周长。

组织学生观察并追问：祭天台的上层是什么形状？求祭天台上层

的周长实际上就是求什么的周长？

学生观察、思考，发现：祭天台上层是圆形的，求它的周长就是

求圆的周长。

教师根据学生的回答，板书课题“圆的周长”。

为了便于学生观察和研究，把祭天台的三层画在一个平面上（课

件出示）。

学生指出上层、中层、下层的周长。在指不同圆的周长的过程中，

感知圆的周长。

追问：你能用一句话描述一下什么是圆的周长吗？

根据学生回答小结：围成圆的曲线的长就是圆的周长。

【设计意图】从现实问题入手，创设学