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“小学语文课程与教案论”复习题
1.《小学语文课程与教案论》及其体系：
小学语文课程与教案论是研究小学语文教案、教育现象及其规律的一门学科。
其理论体系：
①语文课程论；②语文教材论；③语文教案论；④语文活动论；
⑤语文学习论；⑥语文教师论；⑦语文教研论；⑧语文历史论。
2.语文、大语文：语文是关于中华民族通用语——汉语言的人文学科，语文教
育是以汉语言文字为载体的中华民族文化精神的教育。
“大语文”是20世纪80年代初河北特级教师张孝纯首先提出的教案理念。它是
指语文教案领域的“最大化”。具体地说，是指以课堂教案为主体的，包括课外
语文教育，社会生活语文学习在内的“大语文”教育。
3.唯语文、去语文：
“唯语文”是指语文教案只限学校课堂的语言文字教案，语文教育不与其他学科
结合、不与社会生活联系。
“去语文”又称“泛语文”，是指语文教育的无限“泛化”，语文教案过程中失去“语
文”（语言文字）的本体，把语文课上成“大人文课”。
4.语言、言语：
语言是一套表达观念的符号系统，是言语的实践总结。包括：语系；语音、语
汇、语法等。具有集体性性和理论性的特点。
言语是与语言相对的概念，是指语言的运用及其结果（话语与文章），具有个
体性和实践性的特点。
5.语感、语文思维：
语感，即语文直觉，指对语言文字的感知能力。它是在语文实践中形成的不需
要思维的介入，对言语直觉的感知、领悟和把握。或者说，语感就是在视听当
下不假思索地从感知语音、字形而立刻理解语音、字形所表示的意义的能力。
主要包括：（1）对语言结构、运用模式的掌握；（2）良好的语言反应机制。
语文思维是指主体在听说读写活动中与言语同步展开的思维活动和思维能力，
包括对交际对象、情景的辨识、判断，听读内容的领悟、把握，说写目的、思
路的确定与调整，等等。
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6.语文素养、语文意识：
语文素养是一个人语文方面诸多素质的整合，是语文知识、语文能力、语文情
感、语文态度、语文习惯、语文方式，甚至文化素养、审美情趣、人格个性、
思想道德等各方面的融合。
语文意识是我们在听、说、读、写的过程中，对如何运用语言文字正确表达，
如何遣词造句，如何布局谋篇的一种自觉的、有意识的关注。
7.语文
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