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普通心理学;第十三章;第一节学习的一般概念;一、什么是学习;2、学习是由练习或经验引起的。
学习是个体在与环境的相互作用过程中产生
的,个体必须经过练习或经验才能使行为发生变化。
行为变化有时也可能是成熟、适应、疲劳或疾病引起的,这些现象不是学习。
如从黑暗的电影院出来,眼睛对刺激的感受
性降低;运动员在长跑中,由于疲劳速度越来越慢。;3、行为变化是相对持久的
学习现象:学会了游泳,即使一段时间不游,也不会忘记。
非学习现象:麻醉使人意识发生变化,做出怪异行为,这不是学习。
另外,敏感化和习惯化如果作用短暂,也不是学
习。
敏感化:地震后,对一些正常的震动现象敏感。习惯化:对空调房间的噪音,过一段时间,就不
再去注意。
这两种反应,当刺激不再存在时很快就会消失,所以不是学习。;二、学习的种类;2、刺激-反应学习:基于操作性条件作用的学习,个体做出某种行为后,得到强化,所以行为再次出现并得到巩固。
例子:儿童上课时,因回答问题受到老师表扬,所以变得爱回答问题。
3、系列学习:又称为“连锁”学习,将一系列“刺激—反应”动作按照一定系列联合起来。
例子:各种技能的学习,如游泳——划水、蹬腿、呼吸。;4、言语联想学习:与系列学习类似,其中的刺激是语词,即:将一系列语词联结起来。
例子:小孩子学说一句完整的话。
5、多种辨别学习:学习辨别多种刺激的异同,并做出不同的反应。
例子:辨别红绿灯,决定是否过马路。
6、概念学习:在辨别学习的基础上,学会对同一类刺激做出相同的反应,发现同类事物的抽象特征。
例子:辨别动物和植物,并概括出动物的一般特征。;7、原理学习:对两个或以上概念之间的关系的学习。
例子:勾股定理学习,需要学习边、角、三角形概念。
8、问题解决学习:运用原理来解决问题。例子:利用勾股定理解决一个三角形边角
关系的问题。;加涅曾把前四类学习归为一类,称做系列学习,于是学习就成为五类了,它们是:
系列学习辨别学习
具体概念的学习原理学习
问题解决的学习
通过这些学习,可以获得五方面???结果:;加涅的学习的结果:
1、智慧技能:运用符号与环境相互作用的能力。即“知道如何去做”的能力。
2、言语信息:通过言语传达信息能力,即“知识”,“知道是什么”的能力。
3、认知策略:指导自己注意、学习、记忆和思维的能力。控制自身内部技能的能力。
4、动作技能:将各动作组成连贯、精确的完整动作的能力。
5、态度:影响个体行为选择的心理状态。;(二)奥苏伯尔的学习分类;2、意义学习和机械学习;2、意义学习和机械学习;;第二节学习的理论;一、学习的联结理论;1、经典条件反射的形成;1、经典条件反射的形成;巴普洛夫的实验装置;2、经典条件反射的规律;2、经典条件反射的规律;条件反应的获得和消退;2、经典条件反射的规律;(4)二级条件作用
在已经有的条件反射的基础上,把条件刺激作为无条件刺激,使它与另一个中型刺激相伴随出现,建立起一种新的条件反射,就叫做二级条件反射。
如:当狗学会了每当出现铃声,就分泌唾液的条件反射后,将灯光与铃声反复伴随出现,经过学习,狗见到光也会分泌唾液。
在二级条件作用中,不需要有生物意义的无条件刺激。借助二级条件反射,个体可以获得更复杂的学习。;(二)操作性条件作用;桑代克的迷笼装置;2、斯金纳的操作性条件反射;斯金纳箱;强化:;强化方式的分类;各种强化方式的解释:;(三)经典性条件反射和操作性条件反射的关系;二、学习的认知理论;(一)格式塔的学习理论——顿悟学习;关于顿悟:;(二)托尔曼的认知地图和潜在学习;1、位置学习;托尔曼的三路迷津示意图;2、潜在学习;托尔曼的潜在学习实验;2、潜在学习;托尔曼指出,学习需要目标,如果没有目标,学习的效果就无法表现出来。强化物的出现,就为动物的学习显示了目标,它对于学习来说是至关重要的。;(三)建构主义学习理论;2、建构主义在学习中的应用:;第三节动作技能的学习;一、什么是动作技能;(二)动作技能的种类;2、封闭技能和开放技能;3、精细技能和粗大技能;二、动作技能形成的阶段和特征;认知定向阶段的动作特点:;2、动作系统初步形成阶段;3、动作技能的完善阶段;(二)动作技能形成过程的特征;3、动作的稳定性和灵活性增加;4、逐步建立起协调化的动作模式;三、练习及其在技能形成作用;(一)练习曲线;练习曲线的三种不同形式;(一)练习曲线;练习曲线的三种不同形式;(一)练习曲线;练习曲线的三种不同形式;(二)练习进程的特点:;(二)练习进程的特点:;高原现象出现的可能的原因:;3、练习进程不均匀
练习的效果并不是稳步上升的。有时成绩进步较快,有时较慢,有时出现停顿,有时甚至下降。
原因:与个体对任务的态度,
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