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部编版小学语文单元整体教学设计研究

摘?要：随着我国教育教学事业的发展，小学语文教师应该注意及时创新教学方法，研究更加新颖的教学方案，提高语文课堂教学效率。长期的小学语文教学工作开展过程中，组织单元整体教学活动，培养学生的语文学习兴趣，激发学生的语文学习主动性，是语文教师需要认真研究的重点话题，在课堂上融入单元整体内容，有利于加速语文教学，为学生创造更加丰富的语文学习体验，也可以重新调整单元知识结构，帮助学生轻松掌握语文知识内涵。

关键词：部编版;小学语文;单元整体;教学设计

一、小学语文单元整体教学的特征分析

随着小学语文教学工作的进步和发展，越来越多的语文教师在探究优质教学方法的过程中创新打造了多层次、全方位的教学单元，整体教学就是在这样的背景下被提出来的，教师应该注意单元整体教学作为一种优秀教学办法，可以把小学阶段的语文知识整合为一个整体，系统教学。只要运用得当，便可以给当下的小学语文教学工作带来极大的便利。文章重点分析单元整体教学的基本特征，了解了这些特征，教师可以更有侧重地组织小学语文教学工作。

（一）单元整体教学具有整体性

单元整体教学具有无法忽略的整体性。这种整体性，让教师在语文教学过程中需要考虑的问题不断增多，比如传统的语文教学工作开展过程中，教师可能只需要参考教材上的基本内容，提出语文问题，引导学生探究答案，就基本结束了语文教学流程，在单元整体教学融入小学语文课堂之后，教师在整体理念的指引下，会在课上有目的性地渗透更丰富的教学内容。除了讲解教材上的基本语文知识，教师肯定还会给学生分享更多拓展性的教学内容，凸显知识的整体性，让学生获得更多的语文新知。

（二）单元整体教学具有连贯性

相较于以往的语文教学工作单元，整体教学更强调知识之间的连贯性，比如，根据部编版语文教材的编写特点，每个单元中的课文之间，可能都会存在一些特定的联系，而且有时候这种联系是层层递进的，单元内部的课文有联系，单元之间也有联系。比如学习完一个单元知识之后，学习其他的语文知识时，学生可以不断地回扣之前已经学过的内容，这种连贯性可以体现语文教学的趣味性特点，能够培养学生的迁移思维。

（三）单元整体教学具有开放性

单元整体教学还有一个比较鲜明的特点，就是开放性，这种开放性体现在教学过程中，也体现在教学内容上。教学过程中，教师会打破已有的教学时序，比如按照非单元整体教学的理念，可能教师只会根据教材的编写顺序进行设计，引入单元整体教学的理念以后，教师会忽略教材编写顺序。根据教师设计的教学主题或者特定的教学逻辑进行教学，这种顺序的重新整合，会给学生带来更加有趣的学习体验，加深学生的语文思考。在教学内容上，教师可以给学生讲解更多知识，不需要拘泥于教材框架，而是用更开放的思维给学生补充讲解很多课外知识，特别是在读写教学培育方面，运用单元整体教学方法，更能体现语文教学的优势。

（四）单元整体教学具有动态性

单元整体教学的过程是动态的，也可以理解成流动性，教师在组织语文教学工作的过程中，运用单元整体的理念开展教学活动，可以根据学生对知识的掌握情况，灵活调整课堂的活动内容。比如在单元整体教学过程中，教师可以及时发现，学生对单元知识中的哪一部分知识掌握更加扎实？对哪一部分知识的理解不太透彻？有了这样的认识以后，教师可以及时调整教学方法，在课上融入更有针对性的教学活动，全方位提升学生的语文能力。

二、小学语文单元整体教学的设计研究

随着小学语文教学工作的进步和发展，在今天的教学工作开展过程中，组织单元整体教学，培养学生的语文探究和学习能力，成为一件至关重要的事情。根据部分一线教师在实践过程中总结出来的教学经验发现，研究单元整体教学，可以参照以下教学办法。希望接下来的内容，能够开阔更多教师的教学思路，提高语文教学质量。

（一）关注预习模块，引领学生提前感知

预习环节是学生学习语文知识的第一个环节，也是优先培育学生语文思维的核心环节。单元整体教学具有整体性的特点，为了避免在教学过程中忽略课时框架的限制，关注预习，引领学生提前感知尤为重要。在单元整体教学过程中，教师给学生讲解很多知识内容，凭借小学生的学习能力，能否在有限的时间内理解大量的语文知识，也成了一个新的问题。让学生提前预习，可以帮助学生做到心中有数，也可以让学生在单元整体学习的过程中，展现出更出色的语文学习素养。

例如，教师在教学一些比较有难度的课文知识时，可以设计预习学案，优化预习模块的教学。比如教学一年级下册第二单元的知识时，教师要带领学生阅读几篇具有阅读难度的文章，可以以《吃水不忘挖井人》课文为核心，让学生在阅读过程中，不仅能够读懂内容，更能够从中领悟深刻的文章内涵。组织单元整体教学活动之前，教师可以设计预习任务，请学生自主预习单元课文知识，有感情地朗读单元框架下的四篇课文，这可以帮助学生优先建立起对这几篇