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《直线与平面垂直的判定》教学设计

一、内容和内容解析

本节课是在学生学习了空间点、直线、平面之间的位置关系和

直线、平面平行的判定及其性质之后进行的，其主要内容是直线与

平面垂直的定义、直线与平面垂直的判定定理及其应用。直线与平

面垂直是直线和平面相交中的一种特殊情况，它是空间中直线与直

线垂直位置关系的拓展，又是平面与平面垂直的基础，是空间中垂

直位置关系间转化的重心，同时它又是直线和平面所成的角、直线

与平面、平面与平面距离等内容的基础，因而它是空间点、直线、

平面间位置关系中的核心概念之一。

直线与平面垂直是通过直线和平面内的任意一条直线（无一例

外）都垂直来定义的，定义本身也表明了直线与平面垂直的意义，

即如果一条直线垂直于一个平面，那么这条直线就垂直于这个平面

内的所有直线，这也可以看成是线线垂直的一个判定方法；直线与

平面垂直的判定定理，本节是通过折纸试验来感悟的，即一条直线

只要与平面内的两条相交直线垂直就可以判定直线与平面垂直了，

它把原来定义中要求与任意一条（无限）垂直转化为只要与两条

（有限）相交直线垂直就行了，概言之，线不在多，相交就行。直

线与平面垂直的判定方法除了定义法、判定定理外，还有如果两条

.学习参考.

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平行直线中的一条直线垂直于一个平面，那么另一条直线也垂直于

这个平面，这是直线与平面

垂直判定的一种间接方法，也是十分重要的。

本节学习内容蕴含丰富的数学思想，即“空间问题转化为平面问

题”，“无限转化为有限”“线线垂直与线面垂直互相转化”等数学思

想。直线与平面垂直是研究空间中的线线关系和线面关系的桥梁，

为后继面面垂直的学习、距离的学习奠定基础。

二、学情分析

（1）学生的起点能力分析

学生已有的认知基础是熟悉的日常生活中的具体直线与平面垂

直的直观形象（学生的客观现实）和直线与直线垂直的定义、直线

与平面平行的判定定理等数学知识结构（学生的数学现实），这为

学生学习直线与平面垂直定义和判定定理等新知识奠定基础。

学生学习的困难在于如何从直线与平面垂直的直观形象中提炼出

直线与平面垂直的定义，感悟直线与平面垂直的意义；以及如何从

折

纸试验中探究出直线与平面垂直的判定定理。

（2）学习行为分析

本节课安排在立体几何的初始阶段，是学生空间观念形成的关

键时期，课堂上学生通过感知、观察、提炼直线与平面垂直的定

义，进而通过辨析讨论，深化对定义的理解。进一步，在一个具体

.学习参考.

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的数学问题情境中猜想直线与平面垂直的判定定理，并在教师的指

导下，通过动手操作、观察分析、自主探索等活动，切身感受直线

与平面垂直判定定理的形成过程,体会蕴涵在其中的思想方法。继

而，通过课本例1的学习概括直线与平面垂直的几种常用判定方

法。再通过练习与课后小结，使学生进一步加深对直线与平面垂直

的判定定理的理解。

三、教学目标

知识与技能目标：通过观察图片和折纸试验，使学生理解直线与平

面垂直的定义，归纳和确认直线与平面垂直的判

定定理，并能简单应用定义和判定定理；

过程与方法目标：通过对判定定理的探究和运用，初步培养学生的

几何直观能力和抽象概括能力；

情感态度与价值观目标：通过对探索过程的引导，努力提高学生学

习

数学的热情，培养学生主动探究的习惯．

四、教学重难点

教学重点：对直线与平面垂直的定义和判定定理的理解及其简单应

用。

教学难点：探究、归纳直线与平面垂直的判定定理，体会定义和定

理中所包含的转化思想．

五、教学方式

.学习参考.

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启发式与试验探究