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《家庭教育》课程标准

课程团队名称：学前教育工作小组

课程名称：《家庭教育》

课程性质：专业基础课

学分：2

计划学时：32

适用专业：学前教育专业

课程标准

课程主要内容

学前儿童家庭教育导论

学前儿童家长素质与家长教育

学前儿童家长的沟通能力

学前儿童家庭教育环境的创设与优化

不同年龄段学前儿童的家庭教育

特殊家庭背景下学前儿童的家庭教育

有特殊需要的儿童的家庭教育

学前儿童家庭教育的社会支持系统

社区教育与学前儿童家庭教育

（二）教学组织

以班级授课为主，小组讨论和个别辅导为辅。

（三）课程实施

1.实施原则

预设性与生成性相结合

与幼儿园实际活动为案例

多种活动与多种形式相结合

尊重个体差异

整合多种教育资源

2.实施途径

课堂讲授，利用多媒体展示教学内容，并采用案例分析法、讲授法、对比法、演示法等方法讲授知识。

课堂实训，教师组织实训课程，让学生根据要求完成课堂要求

课下辅导，针对学生问题有针对性讲解

3.实施形式

集体教学，集中讲授知识

课堂讨论，抛出问题让学生自行讨论，内化知识

=3\*GB3③个别指导，针对性得对学生进行作业辅导或者结合学生问题分析解答

（四）课程考核

考核采用随堂考试形式，出勤成绩占比为20%，平时成绩占比为60%，期末成绩占比为20%。

平时成绩的评价主要通过课堂提问、课后任务、任务结果考核等形式完成，出勤成绩为平时的出勤率。课后任务的目的在于使学生能够理解和掌握课程中一些基本概念和规律，能够运用所学知识，通过收集相关资料的方式，完成一定的任务，最后通过比较、归纳、整理和分析，在课堂上以小组形式进行作品展示，小组之间进行提问和讨论。

（五）课程教学资源

1.课程教学资源的内容主要有：

《学前儿童家庭教育》社会科学出版社主编郑福明

广泛收集有助于学生理解概念的现场活动资料。

2.资料以文字书本纸质资料为主，辅以音乐视频文档等电子资料

（六）课程教学评价

课程教学评价从教师备课、行课和教学成果三个方面进行

1.评价教师备课水平

评价教师对于家庭教育基本概念的理解和对各教学单元的三维目标（师德、知识、技能）解读，以及将知识与内容与幼儿园真实情况结合的情况

评价教师的教案设计、教学PPT、案例、视频等内容来分析其是否能够实现其教学目的

2.评价行课情况，主要从课堂管理以及教学组织情况两方面来分析

教师要对出勤做统计，对课堂纪律进行管理

教师衣着大方、态度亲和、语速音量适中

教师要有条理性讲述知识，对于学生难以理解的知识要反复讲透，让学生吃透

教师要利用丰富的案例来讲书本理论知识与幼儿园实际活动与情形紧密结合

教师要在适当的时候将主动权交还给学生，让他们参与进来调动学生学习氛围

3.评价教学成果，主要从学生做完完成情况和期末考试反应的学生掌握水平来进行

学生作业批改

=2\*GB3②学生期末考试掌握知识水平

（七）课程管理

课程管理主要从教学活动开展管理和课程教学资料管理两个部分构成

1.教学活动开展管理

每学期进行由教研室组织集体备课，由本门课所有的任课老师参结合教材对课程大纲做规划处理，形成统一的课程标准

教师每周按照教学计划行课

每月由教研室组织进行教学情况交流，及时沟通各自遇到的问题，商讨修改方案

教师自行组织学生进行课余交流活动

2.教学资料管理（图文资料）

教研室组织的研讨活动、会议活动资料

教师的备课资料（4+1文件）

教师的参考资料梳理汇总

学生优秀作业或共同问题探讨资料

二、课堂教学设计标准

（一）课堂教学设计标准

1.高效的教学准备

包括教学目标的设定、教材的处理、方法的选择、教学组织形式的确定、教学环节的设计以及教学方案的形成等。

（1）备内容

把教材看作是一个范本，努力做到入乎其内，吃透教材，把握重点、难点，同时又要把教材看作是一个例子，不唯教材，力图出乎其外，举一反三，触类旁通。要与课本对话，引导学生感悟文本的内在意蕴。要精心设计教学流程，提炼出简练而有效的教学主线，层层推进。

（2）备学生

教师在课前要全面了解学生的学习情况和学习需求，根据“学情”有的放矢地进行备课。

2.高效的课堂教学

课堂是教师实现“高效课堂”活动的主阵地，也是关键环节。学生的成长依赖的是每一堂课的积累，提高课堂教学效率是当务之急。

（1）提高教学内容的高效性。

课堂教学内容的选择要根据新课程标准的要求和学生发展的需要，依据教学目标，确立重点，优化选择。在强调过程与方法、情感、态度和价值观目标的同时，不能忽视知识教学，应切实保证知识教学的有效性。

（2）教学活动的高效性。

优化课堂教学设计就是按照有效学习的目标，从学生的发展出发，从有利于学生能力的培养、有利于学生知识的掌握上考虑，对课堂教学活动进行科学安排。新课导入、情境创设、迁