《秦腔》示范课教学设计【高中语文选择性必修下册(部编人教版)】.pdfVIP

《秦腔》教学设计

教学目标

1.鉴赏文章的艺术特色。

2.探究文章的文化内涵。

3.比较阅读，发掘作家作品的个性魅力。

教学重点

1.鉴赏文章的艺术特色。

2.探究文章的文化内涵。

教学难点

鉴赏文章的艺术特色。

教学过程

一、情景导入

广东有粤剧，北京有京剧。在我国西北五省就流传着一种中国最古老的剧种之一的秦腔。

逢年过节，吼唱秦腔是秦人表达快乐、倾吐悲伤的最佳方式……

二、作者简介

贾平凹（1952-至今）：

身份：当代作家、中国作协理事、全国委员会委员、西安市文联主席、陕西省作协副主

席

主要经历：1975年，毕业于西北大学中文系。毕业后任陕西人民出版社文艺编辑、《长

安》文学月刊编。

1982年，就职西安市文联，专职作家，从事专业创作。后就任全国政协委员，陕西省

作家协会主席，西安市人大代表。

2003年，担任西安建筑科技大学人文学院院长、文学院院长。

2016年12月，任中国作家协会第九届全国委员会副主席。

2017年3月22日，被澳门大学颁授荣誉博士学位。

2018年1月，当选为第十三届全国人民代表大会代表，7月，当选西咸新区作家协会名

誉主席。

作品：小说：《废都》（获法国费米娜文学奖）《满月儿》

《秦腔》（获第七届茅盾文学奖）《高老庄》

《浮躁》（获第八届美孚飞马文学奖铜奖）

《腊月·正月》《怀念狼》《兵娃》

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散文集：《贾平凹灵性散文》（获第二届三毛散文奖）

特色：他常用轻淡的笔墨，再现现实生活中人们习以为常的又经常忽视的景象，但却能

引人入胜。其散文，浓的如酒般醇厚绵长，淡的如溪水般清纯透明。在一种古朴而又平淡的

氛围中，道出他对生命、历史、宇宙的深深思索，使他的散文具有一种深邃的哲思。

三、文体知识

寻根文学：

含义：以“文化寻根”为主题的文学形式，“寻根”并不是回归传统，而是为西方现代

文化寻找一个较为有利的载体。

兴起时间：20世纪八十年代

代表作家：贾平凹、韩少功、阿城

代表作品：《文学的“根”》《棋王》

现实意义：不仅在当时引起了许多作家和读者对于民族文化、地域文化的思考和热议，

而且直到今天这种文化上的寻根求源也没有停下脚步。

四、秦腔简介

五、朗读感知

1.以喜欢的方式朗读全文。

2.思考。

文章题目为“秦腔”，作者仅仅是只为了介绍秦腔吗？如果不是，那作者围绕“秦腔”

又写了哪些内容？

六、讨论点拨

（1）文章题目为“秦腔”，作者仅仅是只为了介绍秦腔吗？

不是

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文章起首似乎只是写秦腔。随着作者行文的曲折和情绪的延宕。重心向展示

和秦腔有关的对于秦地山川地貌、风情民俗、秦人生存状态和人格精神上转移。作品虽写的

是秦腔，但其实意在写人，写这里的自然景观、人文景观，写人的生命意志和精神面貌。

（2）作者围绕“秦腔”写了哪些内容？

第一部分（1-3）：秦腔的生成与风土人情密不可分。

第二部分（4-9）：神情毕现地表现出秦川百姓对秦腔的喜爱与痴迷。

第一层（4-5）：写农民唱秦腔，突出秦川百姓对秦腔的热爱。

第二层（6）:写演戏的情景，突出秦川百姓对秦腔的痴迷。

第三层（7）:写看戏的场景，秦腔演出的同时也在演出秦川百姓生活中的悲喜剧。

第四层（8-9）:写秦腔在秦川百姓生活中的重要地位。

第三部分（10）：总结全文，强调只有也只能有这秦腔才能承载起秦人的喜怒哀乐。

七、主旨探究

探究秦腔的主题

地籁：三秦大地草野乡间的广袤、空旷、实在孕育了秦腔。（秦地）

人籁：豪爽、真诚的秦川劳苦农民以秦腔为精神享受。（“西凤”白酒、长线辣子、大

叶卷烟、牛肉泡馍、五大生命要素之一）

天籁：秦川劳苦农民对秦腔的喜爱之情浓厚，认为秦腔是世间最美好的声音。（排戏、

盼戏、演戏）

文化意蕴厚重，不仅描写了秦腔的风俗文化，