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运用多种教学方法，提高学生记忆单词能力

目前英语单词的记忆能力是影响中学生英语成绩的一个重要因

素。因此，如何提高学生的英语单词记忆能力成了中学英语老师在

教学中要重点解决的问题。中学英语教学方法记忆能力心理状态

一、创设最佳心理状态1.要激起强烈的记忆欲望首先要明确记忆目

标，在自己想要记住某些单词之前，最好怀着强烈的记忆欲望，并

赋予那些单词特殊的意义和价值。我曾做过这样的实验：在两个水

平相当的班里同样要求学生用15分钟识记50个同样单词，但只对

其中一个班说15分钟之后要进行测试，选拔前10名在学校期中总

结大会上表彰，并拍照放在学校橱窗里宣传，希望同学认真准备。

实验结果如下：事先说过测试的班级，15分钟后能记住86%，3小

时仍能记住60%，而另一个班效果却不佳，15分钟后只能记住50%，

3小时仅能记住22%，两班成绩差距显著。2.树立强烈的自信心英

国有句名言：“自信是走向成功的第一步。”现代教育心理学也认为，

一个人的成才与否，其智力因素和非智力因素都起至关重要的作

用。而自信心又是非智力因素中极为重要的方面。如果学生认为学

习外语很困难，那就真地会感到困难。但是，如果他充分认识了词

汇在英语学习中的重要作用，坚信自己有非凡的语言才能和坚强的

毅力，坚信困难只是暂时的，积极努力，百折不挠，就会使学习外

语变得更加容易。二、英语单词记忆六法1.词汇表多元记忆法即利

用生词表，实行“八到”记忆法：眼里看到，心里想到，手里写到，

嘴里念到，耳朵听到，（结合实物还可以）鼻子嗅到，舌头尝到，

手指触到。这样，人就高度兴奋，大脑皮层活跃，易于建立目标词

汇的音、形、义、色、味诸方面的暂时神经联系，使单词在大脑中

形成的印象深刻，记忆也就持久。2.读音规则记忆法英语是拼音文

字，单词的读音与字母及其组合的发音之间有着密切的联系。如

“bike”“bus”“bag”等词中的字母b都发/b/这个音；“cow”“how”

“now”等词中的字母组合“ow”都发/au/这个音；“cake”“these”

“five”“note”“tube”等词中的元音字母都发该字母名称音等。

因此，教师必须帮助学生系统地学会音标知识，让学生详细地总结、

熟记和使用字母及字母组合在重读音节、非重读音节中的发音规

则，学生一旦掌握了这个识记单词的方法，就可以节约大量的记词

时间，而且效果较为持久。3.分析单词的形态这是学生在有了一定

的词汇量之后必须掌握的有效记忆方法，既通过分析单词的和词缀

的意义以及单词是否转化、合成和派生等记忆英语单词。（1）教给

学生关于英语词根和词缀的知识①前缀。例如，“pre-…”前，“un-”

（不）、“im-”（不）、“re-”（再）、“op-”（反对）等②后缀。例如，

“-ly”（……地）、“-er”（……人）、“-ous”（……的）、“-ful”（……

的）等。③词根。例如，“care”（关心，小心）、“beauty”（美丽）、

“busy”（忙）、“port”（拿，带，来）等。（2）教给学生英语构词

法的知识①转化。即由一种词性转化为另一种词性，例如，“fish”

（n.鱼）；“fish”（v.钓鱼）；“fly”（n.苍蝇）；“fly”（v.飞

行）。②派生。即通过加前缀或后缀构成另一个词，例如，“like”

（喜欢），“dislike”（加前缀dis，不喜欢）；“luck”（幸运），“lucky”

（加后缀y，幸运的）（3）合成即由两个或更多的单词合成一个单

词，如“bedroom”（n.卧室）、“bed”（床）+“room”（房间）。这

种记词方法的优点是把具有同一基本意义的不同词性或意义相反

的一系列单词同时记忆，一目了然，便于储存。4.联想记忆联想是

记忆的基础。联想记忆单词就是充分运用发散思维展开自己的想象

力，使所要记忆的英语单词生动、形象和系统化，使生词和熟词之

间建立一种荒诞夸张、稀奇古怪、难合情理、牵强附