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小学语文学习任务群的样态及实施要领

温儒敏教授在《统编高中语文教材的特色与使用建议》一文中指出，学习任务群是对十

多年课程改革经验的提升，是语文核心素养提出后在教学实践探索中形成的新形式，是由多

个学习项目，即学习任务有机融合在一起构成的学习任务集群。

一、语文学习任务群的应有样态

以小学语文统编教材五下《田忌赛马》一课为例，传统教学流程与基于学习任务群的教

学流程设计区别如下：(见下页图)

《田忌赛马》

板块一：课前游戏，引入《史记》

先看图猜《史记》成语，再理清田忌、孙

膑和齐威王三人之间的关系

板块二：初读感知，理清文脉

先理清故事的起因、经过和结果，再概

括故事的主要内容

板块三：品读课文，还原思维

聚焦比赛现场，排列对阵图，还原思维

过程，感受人物品质

传统教学流程关注教学的知识形态。教学遵循从讲述作者背景到分析文章内容再到讲解

写作方法的流程。虽然这一教学过程穿插了小组合作、表演等教学活动，但师生交往仍局限

在教师的反复追问和学生的被动回答中。在某种程度上，学生被当作容器，被灌输呈点状分

布的知识。

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基于学习任务群的教学流程(见下页图2):关注教学的能力驱动。教师在结构化的教

学内容中设计一个个有内在逻辑关联的教学任务，引导学生在真实的语境中体验人物的心理

状态、行动方式等，在开放的语言实践中发展自己的言语智能，自主实现素养生成。

任务一：我来讲故事

根据对阵图，讲述三次比赛过程

任务二：我是观察员

观察场上田忌、齐威王以及观众的微表情

任务三：我是解说员

《田忌赛马》

从赛马过程、场内人物、孙膑的视角解说比赛

任务四：我是采访员

采访比赛中的各种人，说清楚采访理由

任务五：我是评论员

围绕孙膑、田忌、齐威王交流谁是赢家

图2基于学习任务群的教学流程

由此可见，学习任务群驱动下的语文教学设计呈现如下特点：第一，真实情境与具身

学习相关联。语文学习任务群的设计立足于现实生活的真实场景，旨在让学生在真实的任务

中学习，在真实的情境中展开言语实践活动，促进人人互动，人境互联，人、境、能力共

生，从而使学生达到身心融合的状态。第二，结构教学与系统思维相串联。学习任务群驱动

下的语文学习应基于知识、技能、情境、活动、评价的再组织化或再结构化，达到学习过

程的思维可视、生成立体和关系和谐。第三，深度建构和智慧表达相贯联。学习任务群驱动

下的语文学习遵循“实践一认知一实践”的路径，强调教师在教学过程中为学生设置挑战，驱

动学生高投入、高认知、高输出，从而使学生在做中将外在的静态知识转化为内在的知识

素养。

二、语文学习任务群中的任务设计

(一)立足教材

1.聚焦教材中的目标群。

教材的每