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不等式的性质

课题：不等式的性质〔1〕

教学目的：

1了解不等式的实际应用及不等式的重要地位和作用；

2驾驭实数的运算性质与大小依次之间的关系，学会比拟两个代数式的大小.

教学重点：比拟两实数大小.

教学难点：差值比拟法：作差→变形→判定差值的符号

授课类型：新授课

课时支配：1课时

教具：多媒体、实物投影仪

教学过程：

一、引入：

人与人的年龄大小、高矮胖瘦，物与物的形态构造，事与事成因与结果的不同等等都表现出不等的关系，这说明现实世界中的量，不等是普遍的、肯定的，而相等那么是局部的、相对的探究不等关系，反映在数学上就是证明不等式与解不等式实数的差的正负与实数的大小的比拟有着亲密关系，这种关系是本章内容的根底，也是证明不等式与解不等式的主要依据因此，本节课我们有必要来探究探讨实数的运算性质与大小依次之间的关系

生活中为什么糖水中加的糖越多越甜呢?

转化为数学问题：a克糖水中含有b克糖(ab0)，假设再加m(m0)克糖，那么糖水更甜了，为什么?

分析：起初的糖水浓度为，参加m克糖后的糖水浓度为，只要证即可怎么证呢?引人课题

二、讲解新课：

1.不等式的定义：用不等号连接两个解析式所得的式子，叫做不等式.

说明：〔1〕不等号的种类：＞、＜、≥〔≮〕、≤〔≯〕、≠.

〔2〕解析式是指：代数式和超越式〔包括指数式、对数式和三角式等〕

〔3〕不等式探究的范围是实数集r.

2.判定两个实数大小的充要条件

对于随意两个实数a、b，在a＞b，a=b，a＜b三种关系中有且仅有一种成立.判定两个实数大小的充要条件是：

由此可见，要比拟两个实数的大小，只要考察它们的差的符号就可以了，这好比站在同一水平面上的两个人，只要看一下他们的差距，就可以判定他们的高矮了.

三、讲解范例：

例1比拟(a＋3)〔a－5〕与〔a＋2〕〔a－4〕的大小

分析：此题属于两代数式比拟大小，事实上是比拟它们的值的大小，可以作差，然后绽开，合并同类项之后，判定差值正负(留意是指差的符号，至于差的值到底是多少，在这里无关紧要)并依据实数运算的符号法那么来得出两个代数式的大小把比拟两个实数大小的问题转化为实数运算符号问题

此题学问点：整式乘法，去括号法那么，合并同类项

解：由题意可知：

〔a＋3〕〔a－5〕－〔a＋2〕〔a－4〕

＝〔a2－2a－15〕－〔a2－2a－8〕

＝－7＜0

∴〔a＋3〕〔a－5〕＜〔a＋2〕〔a－4〕

例2确定x≠0，比拟〔x2＋1〕2与x4＋x2＋1的大小

分析：此题与例1根本类似，也属于两个代数式比拟大小，但是其中的x有必须的限制，应当在对差值正负判定时引起留意，对于限制条件的应用经常被学生所忽视

此题学问点：乘法公式，去括号法那么，合并同类项

解：由题意可知：

〔x2＋1〕2－〔x4＋x2＋1〕

＝〔x4＋2x2＋1〕－〔x4＋x2＋1〕

＝x4＋2x2＋1－x4－x2－1

＝x2

∵x≠0∴x2＞0

∴〔x2＋1〕2－〔x4＋x2＋1〕＞0

∴〔x2＋1〕2＞x4＋x2＋1

例2引伸：在例2中，假如没有x≠0这个条件，那么两式的大小关系如何?

在例2中，假如没有x≠0这个条件，那么意味着x可以全取实数，在解决问题时，应分x＝0和x≠0两种状况进展探讨，即：

当x＝0时，〔x2＋1〕2＝x4＋x2＋1

当x≠0时，〔x2＋1〕2＞x4＋x2＋1

此题意在造就学生分类探讨的数学思想，提示学生在解决含字母代数式问题时，不要遗忘代数式中字母的取值范围，一般状况下，取值范围是实数集的可以省略不写

得出结论：例1，例2是用作差比拟法来比拟两个实数的大小，其一般步骤是：作差--变形--判定符号这样把两个数的大小问题转化为判定它们差的符号问题，至于差本身是多少，在此无关紧要

例3确定ab0，m0，试比拟与的大小

解：

∵ab0，m0，∴a-b0，a+m0

∴∴

从而提醒糖水加糖甜更甜的数学内涵

例4比拟a4-b4与4a3(a-b)的大小.

解：a4-b4-4a3(a-b)

=(a-b)(a+b)(a2+b2)-4a3(a-b)

=(a-b)(a3+a2b+ab2+b3-4a3)

＝(a-b)[(a2b-a3)+(ab3-a3)+(b3-a3)]

=-(a-b)2(3a3+2ab+b2)

=-(a-b)2(当且仅当d＝b时取等号)

∴a4-b44a3(a-b)

说明：变形是解题的关键，是最重一步因式分解、配方、凑成假设干个平方和等是变形的常用方法

例5确定xy，且y≠0，比拟与1的大小

解：

∵xy，∴x-y0

当ylt;0时，lt;0，即lt;1

当y0时，0，即1

说明：变形的目的是为了判定符号，此题定号时，要依据字母取值范围，进展分类