（最新）24年秋统编版五年级语文上册语文园地二【教案及反思】.docx

语文园地二

【教学目标】

1.总结归纳提高阅读速度的方法。

2.能用简要的语句概括几句话或者一段话的意思。

3.能用具体情景表现成语的意思。

4.背诵关于惜时的名句。

【教学重难点】

1.能用简要的语句概括几句话或者一段话的意思。

2.能用具体情景表现成语的意思。

【教学准备】

1.预习提纲：完成对应课时预习卡。

2.准备资料：多媒体课件。

【教学课时】2课时

第1课时

【课时目标】

总结归纳提高阅读速度的方法，进行实践练习。

【教学过程】

语文要素板块一回顾课文，梳理方法

语文要素

1.回顾阅读方法。

同学们，在第二单元的学习中，我们阅读了《搭石》《将相和》《什么比猎豹的速度更快》《冀中的地道战》，学习了提高阅读速度的方法。请结合具体的课文说说你知道的提高阅读速度的方法。

预设：《搭石》：集中注意力，不回读。《将相和》：扩大视域，连词成句地读。《什么比猎豹的速度更快》：借助关键词句阅读。《冀中的地道战》：带着问题阅读。

2.指名四位同学读课本“交流平台”中学习伙伴们说的话。

3.整理要点，归纳方法。

课件出示：

板块二运用方法，练习阅读

1.请运用刚才归纳总结的提高阅读速度的方法快速阅读《两百年后的世界》。（课件出示类文链接《两百年后的世界》）

2.课件出示“阅读提示”。

课件出示：

·读一读：本文一共1800多字，阅读共用时（）分钟。

·想一想：“两百年后的世界”和现在的世界有哪些不一样的地方？让你最感动或印象最深刻的地方是什么？

3.全班交流。

4.小结：提高阅读速度的方法，一定要勤加练习，才能熟能生巧，希望大家在平时阅读文章时多加运用。

【设计意图】阅读有一定的速度能更好地提高阅读的效率。本环节主要引导学生对学过的阅读方法进行整理总结，同时训练巩固，帮助学生提高阅读速度。

第2课时

【课时目标】

1.能用简要的语句概括几句话或者一段话的意思。

2.能用具体情景表现成语的意思。

3.背诵积累关于珍惜时间的名句。

【教学过程】

板块一词句段运用——概括句义

1.读题目，明要求。

课件出示：

读下面的语句，写出主要意思。

·我廉颇立下了那么多战功，他蔺相如就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。

（廉颇对蔺相如不服气。）

·只要我们按下手电筒的开关，立刻会出现一束光柱。光的速度是惊人的，大约是30万千米每秒，比流星体的速度要快几千倍！（）

·在广阔平原的地底下，挖了不计其数的地道，横的，竖的，直的，弯的，家家相连，村村相通。（）

2.读例句，找方法。

课件出示：

我廉颇立下了那么多战功，他蔺相如就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。

（廉颇对蔺相如不服气。）

（1）指名读例句。

（2）提问：你从例句中读懂了什么？指名交流。

预设：括号内的句子是对前面句子意思的简要概括。

3.做练习，用方法。

（1）学生独立完成教材第29页词句段运用的练习。

（2）指名学生交流。

第二句：光的速度比流星体的速度要快几千倍！

第三句：地道数量多，式样多，范围广。

4.说想法，找方法。

（1）小结：画关键词概括，提炼句式概括，直接概括。

（2）齐读泡泡框中的句子。

课件出示：

及时概括语句的意思，能够帮助我们提高阅读的速度。

【设计意图】阅读时，分析概括能力是读懂内容的重要因素，也是提高阅读速度的基础。本环节旨在训练学生在读中抓住关键词句，提取重要信息，概括语句的意思。

板块二词句段运用——据词扩写

1.读一读：读题目，明要求。

课件出示：

读一读，照样子把成语的意思用具体的情景表现出来。

·左右为难

大家说秦王不过是想把和氏璧骗到手罢了，不能上他的当；可要是不答应，又怕他派兵来进攻。

·奋不顾身

杨靖宇正在奋力还击敌人，右手腕忽然受了伤，他就用左手继续向敌人射击。不多时，他的腹部又中了一弹，鲜血直流。他咬紧牙关，猛然起身，连发两枪，击毙了两个日本鬼子。

（1）指名说说“左右为难”“奋不顾身”是什么意思。

（2）指名读例句，说说从例句中知道了什么。

预设：第一个例句就是“左右为难”的具体情景，写出了赵王与大臣面对秦王的要求左右为难；第二句就是“奋不顾身”的具体情景，写出了杨靖宇面对敌人，奋勇直前，不顾生命，不怕牺牲。

2.说一说：找方法，进行归纳。

小结方法：理解词义，想象情景，刻画细节（语言、神态、动作、心理活动）。

3.练一练：用方法，巩固提高。

（1）出示词语：喋喋不休、悠然自得。

（2）引导思考：你见过“喋喋不休”的场景吗？当时都有谁在场？在什么情况下做了什么？你自己有过“悠然自得”的体验吗？见过别人“悠然自得”的样子吗？

强调：写一写当时人物的神态、动作、语言、心理活动，写出事情发生时的具体情景，注意句子中不要出现这个成语。

（3）学生独立完成“喋喋不休”“悠然自得”的具体情景描写。

（4）反馈交流。

预设：①喋喋不休——早上出门，妈妈一会儿问：“