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基于创新思维培养的小学信息技术项目式学习研究

摘?要：在当代社会，信息素养已逐步成为学生必備的一项基本素养。小学信息技术教育是一门比较实用的课程，具有很强的可操作性，并且小学生对信息技术教育课程也比较喜爱，因此该课程在学校中受到了普遍欢迎。在小学信息技术教育的课堂上，教师通过具体的项目式教导方式对学生进行教育，能够发展学生的信息技术语言输出能力，进而有效提升学生的思维素质，对学生的全面发展有不可估量的作用。

关键词：小学信息技术;项目式教育;教学实务

一、小学信息技术课程应用项目式教学方法的意义

针对我国小学信息技术课程的特点，在学校信息技术教育课堂中引入项目式教学方法十分必要。项目式教学是一种以项目设计为主要内容，以教师引导为辅助的创新式教育理念，对学生的创新思维能力有较好的提升作用。项目式教学注重创设情景，引导学生解决现实问题，培养学生的自主探究能力和创新能力，促进学生的全面发展。

（一）充分发挥学生的主体性

项目式学习强调以学生为中心，相比传统教学形式，项目化课程教学不仅使学生的课堂活动更为明确清晰，学生还可以通过项目学习获得分析问题、解决问题、信息的收集筛选与处理、团队协作等综合能力。每个学生都有机会在相应的项目中发挥各自的优势，从而激发学生积极、主动学习的内在动机，开发学生的创新思维，促使学生对课程学习充满激情。

（二）构建学习共同体

项目式教育要以学生所学习的课程特点和需求为依据进行教学活动。小学生计算机的动手操作能力、对语言文字的表达水平等会受各种因素的影响，而项目化学习可以将班级学生组织成多个学习共同体，保障学习任务与学生的实际能力相符合，使每一个学生都能在学习共同体中获得良好的发展。项目式学习能够将学生小组协作教学的效果发挥得淋漓尽致，进而体现出项目式教育的优势。

二、基于创新思维培养的小学信息技术教学中存在的问题

（一）学生自主意识不强

目前，在我国的小学信息技术教学中，学生的自主学习能力不强是比较重要的问题。小学生的年龄小、自制力比较弱，他们在学习的过程中，很少会积极主动地参与其中;在面对问题时，也不会主动地探索，更多的是依靠教师的帮助进行回答探索，这容易导致学生对教师的依赖性日益增强、课堂学习效率低下。

（二）学生缺乏创新精神

目前，我国的小学信息技术教育仍然面临很多突出问题，如学生的创新思维意识不够。导致学生创新思维缺乏的原因主要有二：一是因为学生的思想局限，积累的知识不够丰富，缺乏敢于提问的勇气;二是由于学生的创造力不足，他们不愿意进行创造性的实验。这使他们在应对学习内容时，难以灵活运用所学的知识，而是过度依赖教师的指导，从而形成了一种被动、缺乏自主性的学习模式。这种模式进一步加剧了学生创造力的缺失，形成了一种恶性循环。

（三）学生独立意识不强

独立意识并不仅是指学生对教师的依赖，还包含学生在平时学习中的行为。例如，当教师给学生安排预习任务，要求学生进行自主探索时，很多学生往往仅对教材进行粗略的浏览，缺乏对每个专题的深入思考与理解。这种学习方式不仅导致预习效果不佳，而且导致学生在课堂上难以提出针对性的问题。加上部分教师不了解学生的实际学习情况，因此在进行信息技术教学时，教师不能做到因材施教，很难保证教学效果。

三、基于创新思维培养的项目式学习教学设计原则

（一）主体性原则

在以创造性思维为导向的小学信息技术项目式学习中，教师应当着重激发学生的主动性，摒弃传统的被动式教学模式，促进学生自主获取知识和自我发展，实现真正意义上的主动学习。项目式学习应以学生为中心，教师在具体课程的教学过程中，除了让学生主动参与小组合作外，还要让他们独立设计课题。在设计方案时，要让学生有自己的想象空间。在学习过程中，当学生发现一些问题无法解决时，教师要引导他们进行积极探索，但切记不能用包办的方式代替学生的学习。

（二）开放性原则

以创新思维为导向的项目式学习应具有开放性。在具体项目式的教学过程中，教师应致力于构建一个良好的学习环境，以充分激发学生的主体性、主动性和积极性，从而推动他们在教学过程中的全面发展。

在授课过程中，教师负责向学生传授相关信息技术的基本概念，并通过具体的案例示范加深学生的理解。随后，教师为学生提供广阔的思维空间和拓展机会，鼓励学生独立思考和解决问题，并充分利用项目式学习的灵活性和多样性特点设计出开放的任务，帮助学生脱离固定的思维模式。另外，教师要鼓励学生探索问题解答的多元方式，以不同脚本实现同一目标。虽然开放性和多元化是值得提倡的教育理念，但这并不意味着学生会盲目接受所有的观点。教师在鼓励学生的同时，要引导学生以正确的态度对待各种意见，学会分析和对比不同方案，从而做出明智的选择。这能够培养学生的创新思维，提升他们分析和解决问题的能力。

（三）协作性原则

在小学信息技术项目式教学中，合作学习方法的运用对