体验式教学在农村小学英语教学中的运用分析.docx

体验式教学在农村小学英语教学中的运用分析

摘?要：体验式教学是契合高质量教育体系建设要求、有助于提高教育教学效率的现代化教学方式。文章以体验式教学在农村小学英语教学中的运用路径为研究目的，采用案例分析研究方法，简要阐述了体验式教学的概念与原则。研究表明，体验式教学可以创建真实的英语环境、调动学生英语学习的积极性、解决农村小学英语低效性的难题。为发挥体验式教学的优势，农村小学英语教师应当利用农村资源创设体验情境，加强任务驱动，开展合作探究活动，注重课堂总结评价与课后延伸，以此构建体验式、课内外一体化、以评促学且适合农村英语实际情况的教学模式和教学实施流程。

关键词：体验式教学;农村小学;英语教学;体验情境

一、体验式教学概述

（一）体验式教学概念

对体验式教学的概念，学术界与教育领域一线教学工作者对其的理解与解析尚无统一定论。程琪龙认为，体验式教学是指以模拟语言活动的特定情境为依托，使学生获得强烈的语言交流体验，并体验到語言学习成功感的教学方式;赵晓辉指出，体验式学习是以教师为主导，以学生为主体，由教师设计教学活动，引导学生基于原有的语言知识学习、技能应用的体验，以获得新体验的教学活动;井晶认为，体验式学习是以体验活动为起点，以实践为核心，以反思为落脚点的教学活动组织形式。

通过对学者研究成果的总结、对农村小学英语教学的反思与亲身感受，本文认为，体验式教学是指：以语言情境创设为起点，体现语言的交际功能与跨文化交际能力培养的目标;以情境分析、探究和探索活动为要点，以语言运用实践为核心，以语言学习活动的反思、总结、评价与重构为落脚点;以师生交互、生生合作和自主探究为基本形式，增强学生语言学习、运用与创新的体验，促使学生进入深度学习状态的语言教学方式。根据体验式教学的基本概念，可以总结出体验式教学实施的基本流程为：情境创设—情境交互与分析—语言实践—反思重构—习惯养成。

（二）体验式教学原则

体验式教学的原则，主要体现在以下几个方面：

1.以生为本

体验式教学以情境创设为起点，而情境资源的来源便是学生所处的真实生活、社会与自然环境，囊括了社会、生活中的语言交往、运用等场景。同时根据“可理解性输入”假说，学生的语言习得需要建立在可理解性的语言材料输入基础上，这就需要教师在创设情境时，坚持以生为本的基本原则，根据农村小学生的英语学习基础水平、兴趣爱好等广泛整合情境资源，以真实、亲切、熟悉且有趣的语言情境增强学生的体验感、带动学生的学习兴趣。

2.突出教学要点并丰富活动形式

体验式教学重在情境—体验的良性互动，使学生在语言情境内获得丰富且个性化的体验。如果想达到该目标，就需要遵循突出教学要点并丰富活动形式的基本原则。一方面呈现教学目标与学习任务，消除学生错误、片面的英语学习认知，使学生以目标为导向，进行深入体验、深度学习;另一方面则需要采用多元化的教学方式，引导学生独立思考、合作互助、自主探究和反思重构，从而丰富学生的体验。

3.多维度评价

反思总结与评价是体验式教学中的关键环节，教师应当遵循多维度评价的基本原则，摒弃传统“唯知识论”的评价观念，将学习态度、学习兴趣、学习任务完成程度和语言表达个性等纳入评价指标体系，多角度发掘学生的英语学习潜能，多维度体现学生的学习成效，并发挥评价的激励作用。

4.课内外一体化

体验式教学并非局限于英语课堂、校园环境，而是使学生在英语实践中获得持续、深刻的体验。这就需要教师遵循课内外一体化原则，在提升课堂教学质量的同时开展异彩纷呈的课外活动，让学生在体验中完善自我。

二、体验式教学在农村小学英语教学中的运用价值

体验式教学在农村小学英语教学中的运用价值，主要体现在两个方面：其一，农村小学英语体验式教学的开展，能够克服传统英语教育观念、教学模式带来的弊端，使英语教学由“唯分数论”“应试教育”转变为以生为本，面向全体学生，尊重学生的个性与共性，落实因材施教理念，为每一名学生提供适切、优质的英语教育，并充分体现农村小学英语教学的优势，构建出高质量的农村小学英语教育体系。其二，体验式教学在农村小学英语教学中的有效运用，有助于改善学生的学习状态与学习方式。农村小学生的英语基础较薄弱，他们对教师的引导、指导和帮助等有着较强的依赖性，不愿主动思考并习惯被动接受知识灌输、技能训练，导致思维受阻、核心素养发展缓慢。而体验式教学的运用能够以丰富多彩的情境、妙趣横生的活动激发学生的主动性，也在师生互动中体现了教师的主导作用，将学生由“要我学”转变为“我要学”，从而达到改进学生学习的状态、方式的目的。

三、体验式教学在农村小学英语教学中的运用路径

（一）创设体验情境，营造真实的英语语言环境

在体验式教学视域下，创设英语体验情境是农村小学英语教学的前端环节。为凸显农村教育教学的特色、为学生打造出熟悉可感且贴近生活的英语体验