12古诗三首《题临安邸》教学设计-2024-2025学年语文五年级上册统编版.docx

12古诗三首《题临安邸》教学设计-2024-2025学年语文五年级上册统编版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

12古诗三首《题临安邸》教学设计-2024-2025学年语文五年级上册统编版

教学内容分析

本节课的主要教学内容为五年级上册统编版语文教材中《12古诗三首》之一的《题临安邸》。该诗是宋代林升所作，描绘了临安城美丽景色以及作者对当时社会现实的感慨。教学内容与学生已有知识的联系主要体现在对古诗的理解和欣赏上，学生需要运用已学的诗歌韵律、意境解析等知识来深入理解这首诗。通过本节课的学习，学生能更好地领悟古诗的魅力，培养对古典文学的兴趣。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的核心素养，主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。通过学习《题临安邸》，学生能够运用已学的诗歌知识，理解古诗的韵律和意境，提升语言建构与运用能力。同时，通过分析诗中的社会现实，培养学生思维的深刻性和批判性。在欣赏古诗的过程中，激发学生的审美情感，提升审美鉴赏能力。此外，通过学习古诗，使学生更好地理解中国传统文化，增强文化自觉和文化自信，传承优秀的民族文化。

学情分析

考虑到学生层次、知识能力、素质行为习惯等多方面因素，我对学生的学情进行了如下分析：

1.学生层次：本节课面向的对象是五年级的学生，他们已经具备了一定的古诗学习基础，能够理解和欣赏简单的古诗。同时，他们也具备了一定的思考和表达能力，能够对诗歌内容进行简单的分析和讨论。

2.知识能力：学生在之前的学习中已经掌握了基本的诗歌韵律、意境解析等知识，这为本节课的学习提供了良好的基础。然而，对于这首《题临安邸》这样的具有深刻社会意义的诗歌，他们可能还缺乏一定的理解和分析能力。

3.素质行为习惯：学生在学习过程中表现出一定的学习兴趣和积极性，对于古诗的学习有着较高的热情。但是，部分学生可能存在注意力不集中、课堂参与度不高的问题，这对课程学习产生了一定的影响。

4.对课程学习的影响：基于以上分析，我认为在教学过程中需要注重学生的知识引导和思维启发，通过丰富的教学手段和课堂互动，激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的课堂参与度。同时，需要关注学生的注意力管理，采取有效的教学策略，确保学生能够集中注意力进行学习。

针对学生的具体情况，我认为在教学过程中应注重以下几个方面：

1.知识引导：在教学过程中，教师应引导学生运用已学的诗歌知识，理解《题临安邸》的韵律和意境，帮助他们更好地理解和欣赏这首诗。

2.思维启发：教师应通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，引导他们分析诗中的社会现实，提升思维的深刻性和批判性。

3.兴趣激发：教师可以运用多媒体教学手段，如图片、音频等，为学生提供丰富的学习资源，激发他们对古诗的学习兴趣。

4.注意力管理：教师应采取有效的教学策略，如课堂游戏、小组讨论等，提高学生的课堂参与度，确保他们能够集中注意力进行学习。

5.情感教育：教师可以结合诗歌内容，进行情感教育，培养学生的爱国情怀和社会责任感。

教学资源

软硬件资源：

1.教室内的多媒体设备，如投影仪、音响等。

2.学生课本《12古诗三首》和配套练习册。

3.教师用书《12古诗三首》及相关教学指导资料。

4.白板和记号笔，用于课堂互动和重点标注。

课程平台：

1.学校的学习管理系统（LMS），用于发布课程资料、作业和测试。

2.班级微信群或QQ群，用于发送课堂通知和分享学习资源。

信息化资源：

1.与《题临安邸》相关的音频文件，如古诗朗诵、背景音乐等。

2.与诗歌相关的图片或插图，用于辅助教学和激发学生想象力。

3.在线字典或翻译工具，用于即时查询生词和解释。

教学手段：

1.讲授法：教师对诗歌进行解读和分析，引导学生理解诗的意境。

2.互动讨论法：教师提出问题，学生分组讨论，促进思维交流。

3.案例分析法：通过分析诗中的具体描写，让学生感受社会现实。

4.任务驱动法：布置相关的写作或绘画任务，让学生运用所学知识。

5.情感教育法：结合诗歌内容，进行情感态度和价值观的引导。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《题临安邸》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习《题临安邸》的内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确《题临安邸》的教学目标和《题临安邸》的重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保《题临安邸》教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习《题临安邸》的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进