(最新)24年秋统编版四年级语文上册21 古诗三首【教案及反思】.docx

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21古诗三首

教学目标

1.认识“塞、秦”等4个生字,读准多音字“将”,会写“塞、秦”等10个字。

2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《出塞》《夏日绝句》。

3.能借助注释理解诗句的意思,说出自己的体会。

教学重难点

能借助注释理解诗句的意思,说出自己的体会。

教学准备

1.预习提纲:完成《状元大课堂》对应课时预习卡。

2.准备资料:“状元成才路”多媒体课件;布置学生提前搜集古代爱国诗篇。

教学课时

3课时

第1课时

课时目标

1.认识“塞、秦”等4个生字,读准多音字“将”,会写“塞、秦”等10个字。

2.有感情地朗读《出塞》,背诵并默写《出塞》。

3.借助注释理解诗句的意思,说出自己的体会。

教学过程

板块一释“塞”解题,营造意境

1.教师写“塞”字,学生认读。

中央电视台有一个节目叫《中国汉字听写大会》,今天,我们来玩一个“汉字认读”游戏。同学们请看老师写的这个字(在黑板上书写“塞”字),你们认识它吗?谁能读一读并且组一个词?

2.补写题目,读题明义。

(1)在“塞”字前补写一个“出”字,学生齐读,启发思考:这里的“塞”应该怎么读?“出塞”是什么意思?

(2)课件出示“塞”的三种读音及意思。

[sāi]①堵,填入。②堵住器物口的东西。

[sè]义同“塞(sāi)①”,多用于某些合成词或成语中,如“闭塞”“阻塞”“茅塞顿开”等。

[sài]边界上的险要地方。

(3)明确题目的意思。

3.看图片,感受边塞环境的恶劣。(课件出示边塞图片)

你们看,长河落日,大漠孤烟,是边塞的雄壮;北风吹雪,飞沙走石,是边塞的艰苦。唐玄宗开元年间,一位年轻的诗人来到边关游历,看到了边塞的风光,也见证了边塞的金戈铁马,于是,他挥笔写下了被誉为唐代七绝的压卷之作《出塞》,这位诗人就是王昌龄。这节课,让我们一起来学习这首诗歌。

eq\a\vs4\al(【设计意图】)“塞”字是生字,“出塞”又是难理解的词。开课伊始,直击重点,从“塞”字的认读和组词游戏,到猜想“出塞”的意思,再通过学习明确题意,环环相扣,水到渠成。同时出示图片,创设情境,把学生带入边塞独特的风光之中,初步感受边塞的景象。

板块二初读识字,疏通诗意

1.初读诗歌,正音识字。

(1)请学生自由朗读诗歌,把生字和多音字多读几遍,争取把诗歌读正确、读通顺。

(2)请两位学生分别朗读诗歌,在评价中相机指导读音。

如:“秦”是前鼻音,“征”是后鼻音。

(3)请学生当小老师,讲解“将”在这首诗中为什么读“jiàng”,引导学生在学习古诗时关注注释。用“将”的另一种读音组词。

(4)重点指导“教”字的读音。

当这个字的意思是“使、令、让”的时候读“jiào”,根据注释,在这里读“jiào”。

(5)出示生字,开火车认读。

eq\a\vs4\al(塞秦征将杰)

(6)出示要求会写的字,指导书写。

塞秦征词催

醉杰亦雄项

归类指导:“塞”和“秦”的撇、捺要写得舒展,开口较大。“雄”左右同宽,要写均匀。

2.再读诗歌,读准节奏。

(1)教师范读,学生感受朗读停顿、节奏,教师指导七言诗的停顿方法。

(2)师生合作朗读:教师读前半句,学生读后半句,再调换。

(3)同桌互相读。

3.结合注释,疏通诗意。

(1)学生自由朗读诗歌,边读边结合注释,了解诗歌的大致意思;不懂的地方用问号标出来。

(2)学生汇报、交流不懂之处。重点指导理解“秦时明月汉时关”。

质疑:是秦朝的明月照着汉朝的边关吗?

明确:这里并非实指秦、汉两朝。

(3)疏通诗意:依旧是从秦汉时期延续至今的明月和边关,征战万里、守边御敌的将士至今还没有归来。倘若还有像飞将军那样英勇善战的将领在,绝不会允许外敌南下越过阴山。

eq\a\vs4\al(【设计意图】)从读准字音,到读出诗歌朗读节奏,再到读懂诗意,每一次的朗读都有要求,每一次的朗读都有反馈。此处的设计,体现了诗歌教学层层递进、螺旋上升的特点。

板块三想象画面,体悟诗情

1.学习“秦时明月汉时关,万里长征人未还”。

(1)学生自读,边读边想象画面,交流。

(2)师启发思考:结合图片和相关知识,说说月光照射下的边关是一个怎样的边关。(意境悠远,充满历史沧桑感)

(3)聚焦“明月”,感受“沧桑”之情。

①夜深了,一轮明月照耀着清冷荒凉的边关。明月千古不变,变的是几百年来的防边筑城的措施!

大漠沙如雪,燕山月似钩。——李贺

银山碛(qì)口风似箭,铁门关西月如练。——岑参

②思考:明月在古诗词中反复被诗人吟咏,都是为了表达什么主题?(边患历史悠久)

③指导赏析:是啊,远离家乡和亲人,让人不由自主地想起那些边塞战役中可歌可泣的战士。

(4)聚焦“秦”“汉”,感受战争时间之长。

①请学生再

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