（最新）24年秋统编版四年级语文上册21 古诗三首【教案及反思】.docx

21古诗三首

教学目标

1.认识“塞、秦”等4个生字，读准多音字“将”，会写“塞、秦”等10个字。

2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《出塞》《夏日绝句》。

3.能借助注释理解诗句的意思，说出自己的体会。

教学重难点

能借助注释理解诗句的意思，说出自己的体会。

教学准备

1.预习提纲：完成《状元大课堂》对应课时预习卡。

2.准备资料：“状元成才路”多媒体课件；布置学生提前搜集古代爱国诗篇。

教学课时

3课时

第1课时

课时目标

1.认识“塞、秦”等4个生字，读准多音字“将”，会写“塞、秦”等10个字。

2.有感情地朗读《出塞》，背诵并默写《出塞》。

3.借助注释理解诗句的意思，说出自己的体会。

教学过程

板块一释“塞”解题，营造意境

1.教师写“塞”字，学生认读。

中央电视台有一个节目叫《中国汉字听写大会》，今天，我们来玩一个“汉字认读”游戏。同学们请看老师写的这个字（在黑板上书写“塞”字），你们认识它吗？谁能读一读并且组一个词？

2.补写题目，读题明义。

（1）在“塞”字前补写一个“出”字，学生齐读，启发思考：这里的“塞”应该怎么读？“出塞”是什么意思？

（2）课件出示“塞”的三种读音及意思。

[sāi]①堵，填入。②堵住器物口的东西。

[sè]义同“塞（sāi）①”，多用于某些合成词或成语中，如“闭塞”“阻塞”“茅塞顿开”等。

[sài]边界上的险要地方。

（3）明确题目的意思。

3.看图片，感受边塞环境的恶劣。（课件出示边塞图片）

你们看，长河落日，大漠孤烟，是边塞的雄壮；北风吹雪，飞沙走石，是边塞的艰苦。唐玄宗开元年间，一位年轻的诗人来到边关游历，看到了边塞的风光，也见证了边塞的金戈铁马，于是，他挥笔写下了被誉为唐代七绝的压卷之作《出塞》，这位诗人就是王昌龄。这节课，让我们一起来学习这首诗歌。

eq\a\vs4\al(【设计意图】)“塞”字是生字，“出塞”又是难理解的词。开课伊始，直击重点，从“塞”字的认读和组词游戏，到猜想“出塞”的意思，再通过学习明确题意，环环相扣，水到渠成。同时出示图片，创设情境，把学生带入边塞独特的风光之中，初步感受边塞的景象。

板块二初读识字，疏通诗意

1.初读诗歌，正音识字。

（1）请学生自由朗读诗歌，把生字和多音字多读几遍，争取把诗歌读正确、读通顺。

（2）请两位学生分别朗读诗歌，在评价中相机指导读音。

如：“秦”是前鼻音，“征”是后鼻音。

（3）请学生当小老师，讲解“将”在这首诗中为什么读“jiàng”，引导学生在学习古诗时关注注释。用“将”的另一种读音组词。

（4）重点指导“教”字的读音。

当这个字的意思是“使、令、让”的时候读“jiào”，根据注释，在这里读“jiào”。

（5）出示生字，开火车认读。

eq\a\vs4\al(塞秦征将杰)

（6）出示要求会写的字，指导书写。

塞秦征词催

醉杰亦雄项

归类指导：“塞”和“秦”的撇、捺要写得舒展，开口较大。“雄”左右同宽，要写均匀。

2.再读诗歌，读准节奏。

（1）教师范读，学生感受朗读停顿、节奏，教师指导七言诗的停顿方法。

（2）师生合作朗读：教师读前半句，学生读后半句，再调换。

（3）同桌互相读。

3.结合注释，疏通诗意。

（1）学生自由朗读诗歌，边读边结合注释，了解诗歌的大致意思；不懂的地方用问号标出来。

（2）学生汇报、交流不懂之处。重点指导理解“秦时明月汉时关”。

质疑：是秦朝的明月照着汉朝的边关吗？

明确：这里并非实指秦、汉两朝。

（3）疏通诗意：依旧是从秦汉时期延续至今的明月和边关，征战万里、守边御敌的将士至今还没有归来。倘若还有像飞将军那样英勇善战的将领在，绝不会允许外敌南下越过阴山。

eq\a\vs4\al(【设计意图】)从读准字音，到读出诗歌朗读节奏，再到读懂诗意，每一次的朗读都有要求，每一次的朗读都有反馈。此处的设计，体现了诗歌教学层层递进、螺旋上升的特点。

板块三想象画面，体悟诗情

1.学习“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。

（1）学生自读，边读边想象画面，交流。

（2）师启发思考：结合图片和相关知识，说说月光照射下的边关是一个怎样的边关。（意境悠远，充满历史沧桑感）

（3）聚焦“明月”，感受“沧桑”之情。

①夜深了，一轮明月照耀着清冷荒凉的边关。明月千古不变，变的是几百年来的防边筑城的措施！

大漠沙如雪，燕山月似钩。——李贺

银山碛（qì）口风似箭，铁门关西月如练。——岑参

②思考：明月在古诗词中反复被诗人吟咏，都是为了表达什么主题？（边患历史悠久）

③指导赏析：是啊，远离家乡和亲人，让人不由自主地想起那些边塞战役中可歌可泣的战士。

（4）聚焦“秦”“汉”，感受战争时间之长。

①请学生再