高中三年级上学期数学《条件概率1》教学设计.doc

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教学设计

课题

条件概率（1）

学科

数学

学段：高中

年级

高二

教学目标及教学重点、难点

教学目标

1．通过具体实例，借助概率计算公式，理解条件概率的定义，发展数学建模，数学抽象素养；

2．通过对实例的分析，运用条件概率的定义计算随机事件的条件概率，发展逻辑推理，数学运算素养；

3．体会知识之间的内在逻辑联系，在知识应用的过程中，感受条件概率的基本性质和计算方法．

教学重点：条件概率的概念及计算

教学难点：条件概率意义的理解

教学过程(表格描述)

教学环节

主要教学活动

设置意图

复习

本节课是古典概型的基础上进行学习的，通过复习相关知识与方法，巩固已学内容，为本节课的学习奠定基础

引入

1，事件概率加法公式

2，事件A与B至少有一个发生的事件叫做A与B的

和事件:A+B

事件A与B都发生的事件叫做A与B的积事件AB

若AB为不可能事件,则说事件A与B互斥.

复习概率的加法公式，事件的运算，互斥事件的定义为后面的讲解做铺垫。

新课

问题1某个班级有45名学生，其中男生、女生的人数及团员的人数如下表所示：

团员

非团员

合计

男生

16

9

25

女生

14

6

20

合计

30

15

45

在班级里随机选择一人做代表，

（1）选到男生的概率是多大？

（2）如果已知选到的是团员，那么选到的是男生的概率是多大？

师生活动：先由学生尝试自主完成上面的问题，要求学生在每一个问题中用符号表示样本空间和相关的事件，分析是否满足古典概型的条件．

在问题（1）中，随机选择一人做代表，则样本空间Ω包含45个等可能的样本点．用A表示事件“选到团员”，B表示事件“选到男生”，有n(A)=30，n(B)=25，n(Ω)=45．用下面的表格直观表示.

团员

非团员

合计

男生

16

9

25

女生

14

6

20

合计

30

15

45

根据古典概型知识，选到男生的概率

（2）引导学生分析“在选到住校生的条件下，选到男生”的概率就是在“事件A发生的条件下，事件B发生”的概率．记为.

此时相当于以A为样本空间来考虑事件B发生的概率，而在新的样本空间中事件B就是积事件AB，包含的样本点数n(AB)=16.用右边的表格直观表示.

团员

非团员

合计

男生

16

16

女生

14

14

合计

30

30

根据古典概型可知：

想一想：事件A的发生是如何改变样本空间？是增大样本空间？还是缩小样本空间？

问题2假定生男孩和生女孩是等可能的，现在考虑有两个小孩的家庭.随机选择一个家庭，那么

（1）该家庭中两个小孩都是女孩的概率是多大？

（2）如果已经知道这个家庭有女孩，那么两个小孩都是女孩的概率又有多大？

师生活动：如果用b表示男孩，g表示女孩，首先要求学生用集合语言表示样本空间和问题中有涉及的事件，并用图形直观地表示样本空间和相关的事件，判断问题3是否满足古典概型的条件．当学生完成以后，交流学生的学习结果．

样本空间Ω=｛bb,bg,gb,gg｝，且所有样本点都是等可能的，因此问题3是古典概型问题．事件A=“选择的家庭中有女孩”，则A=｛bg,gb,gg｝；事件B=“选择的家庭中两个孩子都是女孩”，则B=｛gg｝．用图形表示如下图．

（1）根据古典概型知识可知，该家庭中两个小孩均为女孩的概率是

（2）“在选择的家庭有女孩的条件下，两个小孩都是女孩”的概率就是“在事件A发生的条件下，事件B发生”的概率，记为此时A成为样本空间，事件B就是积事件AB．如右图，根据古典概型知识可知，

问题3结合以上两个问题，你能探索条件概率与之间的关系吗？

师生活动：借助韦恩图，

若已知事件A发生，则A成为样本空间．此时，事件B发生的概率是AB包含样本点数与A包含样本点数的比值，即，所以，在事件A发生的条件下，事件B发生的概率可以通过来计算．

于是，给出一般的条件概率的定义．

条件概率的定义：

一般地，设A,B为两个随机事件，且，我们称为事件A发生的条件下，事件B发生的条件概率，简称条件概率（conditionalprobability）.

通过具体的实例，引入条件概率直观概念，使学生认识到在事件A发生的条件下，会缩小样本空间，条件概率P(B|A)本质上是在新的样本空间A中事件AB的概率，即．运用图表，能够使学生直观理解有关概念，进行条件概率的计算．

通过问题1和问题2，引导学生发现对于一般的古典概型，在事件A发生的条件下，事件B发生的概率都是．

由具体实例抽象概括共同特征以形成数学概念，是数学抽象的重要形式，也是重要的数学思想方法．条件概率的定义不再局限开古典概型，对于一般的概率模型都成立，这也是抽象的数学概念的一般性的