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培养小学生数学学习习惯的实践探究

摘?要：我国著名教育家叶圣陶先生认为，教育的目的就是培养习惯、增强能力。良好的学习与生活习惯，是一个公民必须具备的基本素质。好习惯能让人终身受益。无论是学校、家庭，还是社会，都要重视学生的习惯培养。小学阶段既是培养学生数学学习习惯，又是提升学生数学基本素养的关键阶段。重视培养学生的数学习惯，有助于提升课堂教学质量，有利于培养学生的综合能力，提升学生的综合素养。目前小学生在数学学习过程中表现出了许多不良习惯，需要采取有效措施予以矫正。

关键词：小学数学;数学教学;学习习惯

一、数学学习习惯培养的重要作用

义务教育课程标准在各门课程的学习要求中，都涉及学科学习与习惯培养问题。這充分说明，义务教育阶段的各门功课，虽然分别承担着不同的教学任务，但在学生的成长过程中既体现学科育人价值、功能特点，又统一回归立德树人根本任务。在良好习惯培养方面，都要结合学科特点与规律，重视习惯培养。

与其他学科相比，数学课程“在形成人的理性思维、科学精神和促进个人智力发展中发挥着不可替代的作用”。学习数学与学好数学，都需要良好的数学学习习惯作为支撑。没有良好的数学学习习惯，很难学好数学。数学学习习惯的培养与数学学习效率之间存在某种因果关系。有经验的教师，在数学教学过程中都高度重视培养学生的数学学习习惯。他们深深懂得，数学课程的抽象性、逻辑性、实践性、基础性、普及性和发展性特点，都要求重视数学学习习惯的培养。

《义务教育数学课程标准（2022年版）》确定了以核心素养为导向的课程目标。该目标以学生发展为本，要求通过数学课程学习，使学生获得“四基”，发展“四能”，从而形成正确的情感、态度和价值观。要实现上述目标，当然离不开良好数学学习习惯的培养。概括起来，培养小学生良好的数学学习习惯，其作用价值主要体现在以下几个方面：

一是培养小学生良好的数学学习习惯，是学生学好数学的前提和基础。二是培养小学生良好的数学学习习惯，是落实《义务教育数学课程标准》的重要举措。三是培养小学生良好的数学学习习惯，是提高课堂教学效率必不可少的环节。四是培养小学生良好的数学学习习惯，是为学生长远发展奠定扎实基础的一个重要过程。

二、小学生数学学习习惯现状

与其他学科教学相比，就数学成绩而言，学生差别较大。中上水平学生数量偏少，中等生成绩不稳定，学困生数量较多。目前就习惯表现来看，小学生的数学学习习惯培养也得到了应有的重视，取得了一定成效，但还存在一些不尽如人意的地方，值得反思与改进。本研究对8个乡镇16所小学的1～6年级学生数学学习习惯现状进行了观察、访谈与调查问卷活动，归类总结了存在的几个突出问题。

（一）上课不专心听讲

调查发现，上课不专心听讲的现象在小学六个年级均存在。其中小学低年级段的学生占42.3%，中年级段的学生占32.7%，高年级段的学生占26.5%。学生的不良习惯影响课堂教学气氛，课堂上需要教师多次提醒或多次批评进行矫正。

（二）课堂上积极回答问题的人数偏少

课堂是学习的主阵地，但许多学生不愿积极主动地回答问题，课堂学习气氛沉闷。本次调查结果显示，有35%的低年级学生担心被教师提问，对回答问题表现出恐惧情绪。

（三）书写潦草现象十分突出

该问题主要表现是汉字字体不端正，数字书写似是而非，胡涂乱抹次数频繁。良好的书写习惯是保证数学作业工整清晰的前提。调查发现，书写潦草现象在小学低年级段中的占比最高，达到了47.8%，中年级段的学生占31.5%，高年级段的占23.7%。

（四）阅读习惯较差

解答数学应用题，理解概念、公式及含义等，都需要具备一定的阅读理解能力。在小学低中年级段，36.7%的学生要依赖教师或家长的帮助，才能解答数学应用题。通过调查谈话得知，这类学生认为自己在理解题意方面存在诸多困难或障碍。

（五）抄袭作业现象长期得不到有效解决

在农村一些小学，总有一部分学生存在抄袭数学作业的现象。有26%的教师认为，所带班级里存在抄袭数学作业的现象。首先是数学家庭作业抄袭现象最为严重，其次是附有参考答案的数学配套练习册，学生做作业不思考，不翻阅教材，而是直接抄写现成答案，以此来蒙混过关。这种现象是数学教学与管理的一种顽疾。抄袭作业的学生给出的解释往往是“看不懂题意，不会做”“课堂没听懂”“不会运算”等。

（六）没有养成自觉预习与复习的习惯

课前预习与课后及时复习是学好数学要具备的良好习惯。调查发现，小学一到四年级学生的这两种习惯表现令人担忧。仅有42%的学生能够进行预习与复习。其他学生需要在教师或家长的督促下才能完成预习与复习任务。

三、小学生不良数学学习习惯的成因

（一）课堂教学方式单一，学生主体作用发挥不够充分

学生上课不专心听讲，既与学生自身因素有关，又与课堂教学方式单一因素有关。数学具有抽象性特点，也有单调枯燥的一面。一些学生对数学学习