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富集在海水中的元素—氯教学反思

化学是一门实验学科。对刚升入高中的学生来说，大部分人的抽象思维比较困难，有些学

生学得比较呆板，不大会灵活运用所学知识，学习方法上往往更多地习惯死记硬背，不习惯

对知识的理解记忆和独立思考，在动手能力方面则更差。元素化合物的性质来自观察、实验

和经验，为此，本节课的教学中，充分运用实验，通过实验加深学生对cl2性质的印象，增

强学生观察和分析问题的能力。

1.氯气的物理性质的教学，主要以史料和实物等创设情境，激发学生的学习兴趣和求知

欲。首先展示一瓶氯气，瓶后衬白纸，以便清晰地观察cl2的颜色，并让学生用手轻轻扇动

瓶口，使少量cl2飘进鼻孔，那么对cl2的强刺激性学生会留下深刻的印象；通过讲授氯气

的毒性及闻氯气的正确操作方法，向学生进行安全教育。

2.通过“氯水成分探究”的教学，多层次、多角度地训练学生眼、脑、手等的配合，从

而逐渐养成良好的实验习惯、学习习惯。在这个环节，主要采用的是小组合作学习的方式。

小组合作学习更能突出学生的主体地位，培养主动参与的意识，激发学生的创造潜能；避免

了班级课堂教学中相当一部分学生由于得不到参与机会而处于旁观、旁听的被动地位，赋予

全体学生充分的参与机会与权利；有利于培养学生的交际能力，有利于学生自我意识的形成

和发展；让学生能够获得类似科学研究的体验和技能，进而培养合作能力和团队精神。

3.对氯气与金属的反应，限于课时的原因，我没有增加演示实验，而是通过学生观看视

频资料书写化学方程式，并引导学生从氧化还原反应的角度来理解和认识这些化学反应。

4.教学方法的选择：化学作为一门以实验为基础的学科，学生相当感兴趣，可以说实验

点燃学生思维的火花。如果说，概念原理是学科的“肌体”，那么探究过程就是学科的“灵

魂”。新课程标准强调：教学是教与学的交往互动。而引导学生观察思考、讨论，并最终自己

得出结论的做法可提高学生的学习兴趣，同时可培养学生观察、分析推理、归纳总结能力，

提高学生的综合素质。

5.自我反思：我认真听取了师傅和老师们的评课并观看自己的教学录像后，明确了这节

课的不足，我将不断虚心学习，完善语言组织能力和教学基本功，争取更为长足的进步！篇

二：富集在海水中的元素——氯教学反思

教学反思

1.本节课的特点

这是人教版高中化学必修一第四章第二节的第一课时，是一节以氯气性质为探究重点的

常规课，教学力图突出：

（1）整体认识氯气的化学性质。学会从氯的原子结构示意图和氯气的类别切入，采取比

较研究、分类研究、实验研究的方法整体认识氯气的性质。

（2）渗透绿色化学的思想，提高环保的意识。实验量很大，为了防止氯气逸散污染环境，

采取教师演示实验、实验录像、微型实验相结合的方式进行实验探究，渗透绿色化学思想。

（3）重点提高学生观察、记录、整理、分析、小结的能力。科学探究包括多种多样的活

动，如提出问题、预测、设计、实验、观察、记录、数据分析、反思等等。本节课重点在观

察记录、整理分析小结。

（4）通过创设含氯元素物质使用过程中带来问题的情景，联系氯气的毒性及其广泛用途，

引导学生关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识。

2.学生的感受

课后通过调查，获得以下信息：

大部分学生认为氯气很有用，但要科学使用，初步达到了预期“帮助学生认识化学与人

类生活的密切关系，不惧怕氯元素“的目的。所有的学生都愿意思考并与同学讨论，大部分

学生在课堂都有与同学交流或者争论的欲望，想把自己的想法告诉老师或同学，达到了“激

发学习化学的兴趣，引导学生自觉、主动，深层次的参与学习的过程”的目的。

3.教师的感受和不足之处

本节课的教学基本达到了教学目标，突出重点，突破难点。问题情景也达到了预期效果，

学生不再捂着鼻子、皱着眉头听课了，而是以满腔的学习热情，积极主动的参与到学习活动

中去。

从开始备课时就教学内容和实验的取舍就感觉很为难。既想引导学生学习从物质分类和

原子结构示意图的角度入手，通过实验探究来研究物质的性质，并且教学重点和难点是整体

认识氯气的化学性质，观察和记录实验现象、整理分析得出结论的能力。虽然想把具体检测

化学反应方程式的再落实、氯气与碱的反应放在下一节课中，仍感觉内容多。结果时间还是

有些紧，实验量大，