部编版语文三年级上册第八单元教案.doc

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碧桂花城学校“本道课堂”教学设计

课题

学科语文班级课时2备课人

学科

教学目标重点难点教学准备预习

教学目标

重点难点

教学准备

预习作业

2．结合注释，联系上下文，理解句子的意思，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。

3．紧扣重点词句，感悟司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。

参考注释，抓住重点词句，理解句子的意思。体会司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。

个性化设计教学程序

个性化设计

一、出示资料，介绍文言文

1.（课件出示2）

（1）学而不思则罔，思而不学则殆。

（2）温故而知新，可以为师矣。

（3）学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？

（4）知之者不如好知者，好之者不如乐之者。

（4）三人行必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。

（5）君子成人之美，不成人之恶，小人反是。

2.教师范读，学生跟读后，自由朗读，简单交流句子的意思。

本真教学乐道生长

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3.相互交流说说以上句子和现代语言的不一样，教师小结：像这样的语言就叫“文言”。用文言写成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。

4.今天就让我们学习一篇文言文《司马光》。（板书：司马光）。学生齐读课题。

5.谁能说说自己对司马光的了解？（学生根据自己搜集的资料进行交流，教师评议。）

6.（课件出示3）

司马光（1019～1086），北宋时期著名政治家、史学家、散文家。北宋陕州夏县涑水乡（今山西运城安邑镇东北）人，汉族。出生于河南省光山县，字君实，号迂叟，世称涑水先生。司马光自幼嗜学，尤喜《春秋左氏传》。

二、初读课文，读懂大意。

1.自由朗读课文，读准生字的音，读通句子。

（课件出示4）

sītínɡdēnɡdiēzhònɡqìchíjiē

司庭登跌众弃持皆

自由读，指名读，开火车读。

正音：注意读准平舌音“司”，翘舌音“众、持”，后鼻音“庭、登”。

去掉拼音读，齐读。

2.指名朗读课文。

引导学生读准停顿：（课件出示5）司马光

群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。

3.教师范读，指导朗读，读准节奏。

4.参考注释，自学课文。（要求：将注释中重点词语的解释再次批注在文中，据此理解句子的意思。）

5.让学生就不理解的字词提出问题。以下字词或者比较陌生或者古今差异较大，学生可能提出：

本真教学乐道生长

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（课件出示6、7）

（1）群儿：很多孩子。这里指小伙伴们。

（2）戏：玩耍。

（3）于：在。

（4）庭：院子里。文中指后院里。

（5）一儿：有个小孩。

（6）登瓮：爬到缸沿上玩。

（7）足跌：一不小心，掉到缸里。

（8）没水中：眼看那孩子在水里快要没顶了。

（9）众：别的孩子们。

（10）皆：都。

（11）弃去：跑到外面。

（12）持石：从地上捡起一块大石头。

（13）击瓮：使劲向水缸砸去。

（14）破之：水缸破了。之，它，指水缸。

（15）水迸：水流了出来。

（16）儿得活：被淹在水里的小孩也得救了。

6.互相交流每个句子的意思，教师评议。

（课件出示8）

（1）群儿戏于庭。（有一次，司马光跟小伙伴们在后院里玩耍。）

（2）一儿登瓮，足跌没水中。（院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要没顶了。）

（3）众皆弃去。（别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。）

（4）光持石击瓮破之，水迸。（司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸去，“砰!”水缸破了，缸里的水流了出来。）

（5）儿得活。（被淹在水里的小孩得救了。）

7.男生读原句，女生读译文。引导学生注意课件中红色的本真教学乐道生长

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文字，告诉学生，在把文言文翻译成现代文时，为了使语句通顺、

内容连贯，需要加入恰当的内容。

8.鼓励学生大声朗读原文，并用自己的话讲讲这个故事。

教师评议。

（课件出示9）

有一次，司马光跟小伙伴们在后院里玩耍。院子里有一口大

水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，

眼看那孩子快要没顶了。别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，

跑到外面向大人求救。司马光却急中生智，从地上捡起一块大石

头，使劲向水缸砸去，“砰!”水缸破了，缸里的水流了出来，被

淹在水里的小孩得救了。

（指名朗读，自由读。）

三、再读课