2024-2025学年高一地理《大气的水平运动》教学设计.docx

2024-2025学年高一地理《大气的水平运动》教学设计

授课内容

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授课人数

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授课时间

教材分析

2024-2025学年高一地理《大气的水平运动》教学设计，围绕教材内容，深入剖析大气的水平运动原理。本节课主要介绍风的概念、形成原理以及大气水平运动对气候的影响。通过分析教材中的重点知识点，如地转偏向力、摩擦力、气压梯度力等，使学生掌握大气水平运动的基本原理。同时，结合实际案例，让学生了解大气水平运动在生活中的应用，提高学生的实践能力。

教学过程分为以下几个环节：

1.导入：通过展示天气预报中的风力等级图，引发学生对风的兴趣，进而导入本节课的主题。

2.新课导入：介绍风的概念，讲解地转偏向力、摩擦力、气压梯度力等基本原理。

3.案例分析：分析实际案例，如季风气候、地中海气候等，让学生了解大气水平运动对气候的影响。

4.课堂互动：设置问题讨论环节，让学生结合教材内容，分析实际案例中的大气水平运动现象。

5.总结提升：对本节课的内容进行总结，强调大气水平运动的基本原理及其在生活中的应用。

6.作业布置：布置课后作业，巩固所学知识，提高学生的实践能力。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的地理核心素养，主要包括地理观察力、地理思维能力、地理实践能力和地理创新能力。

1.地理观察力：通过观察实际案例中的大气水平运动现象，培养学生对地理环境的观察能力，使其能够发现并分析地理现象之间的联系。

2.地理思维能力：引导学生运用地转偏向力、摩擦力、气压梯度力等基本原理，分析大气水平运动的形成原因及其对气候的影响，培养学生的逻辑思维和分析能力。

3.地理实践能力：结合实际情况，让学生了解大气水平运动在生活中的应用，如季风气候、地中海气候等，培养学生运用地理知识解决实际问题的能力。

4.地理创新能力：鼓励学生在课堂互动和问题讨论环节，提出新的观点和思考，培养学生的创新思维和探究能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在初中阶段已经学习了天气、气候的基本概念，对地理环境有一定的认识。同时，学生也掌握了基本的几何知识，能够理解力的概念和作用。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高一学生对地理知识充满好奇心，尤其是与日常生活密切相关的气候现象。在学习能力方面，学生具备一定的逻辑思维和分析能力，能够理解并运用地理原理。在学习风格上，学生偏好通过案例分析和互动讨论来学习，对实践性强的内容更感兴趣。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习大气的水平运动原理时，学生可能对地转偏向力、摩擦力、气压梯度力等概念的理解存在困难。此外，将理论知识应用于实际案例分析时，学生可能难以把握气候现象背后的大气水平运动规律。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

针对本节课的教学目标和学生的学习特点，我将采用讲授法、案例研究法、讨论法和项目导向学习法等教学方法。

讲授法：用于讲解大气的水平运动原理，如地转偏向力、摩擦力、气压梯度力等基本概念。

案例研究法：通过分析实际案例，让学生了解大气水平运动对气候的影响，提高学生的实践能力。

讨论法：设置问题讨论环节，让学生结合教材内容，分析实际案例中的大气水平运动现象。

项目导向学习法：让学生分组完成与大气水平运动相关的项目，提高学生的团队合作能力和地理实践能力。

2.设计具体的教学活动：

为激发学生的学习兴趣和参与度，我将设计以下教学活动：

角色扮演：让学生扮演气象学家，模拟大气水平运动的研究过程，增强学生的实践体验。

实验：安排一次大气水平运动的实验，让学生亲身体验并理解相关原理。

游戏：设计一个与大气水平运动相关的地理知识问答游戏，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。

3.确定教学媒体和资源的使用：

为提高教学效果，我将充分利用现代教育技术，选用以下教学媒体和资源：

PPT：制作精美的PPT，展示教材中的重点知识点、实际案例和互动环节。

视频：播放与大气水平运动相关的视频，帮助学生更直观地理解原理和现象。

在线工具：使用地理信息系统（GIS）等在线工具，让学生更加直观地观察和分析大气水平运动现象。

五、教学过程

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供PPT、视频等预习资料，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：提出引导性问题，如“大气的水平运动是如何形成的？”

-监控预习进度：通过在线平台跟踪学生的预习进展。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生独立阅读并理解相关概念。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录疑问。

-提交预习成果：学生提交预习笔记或思维导图。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的独立学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台促进资源共享和监控。

作用与目的：