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格赛尔的心理发展观——成熟势力说精神分析学派的心理发展观

弗洛伊德的精神分析理论★埃里克森的发展观★★★

1.发展的本质：格赛尔认为个体的心理1.弗洛伊德的人格结构和动力观：在弗洛1.人格发展渐成说：人格的发

和生理发展，都是按基因规定的顺序有伊德早期的著作中，他将人格划分为意识展包括有机体成熟、自我成长

、前意识、潜意识三部分，后来，他又从

规则有秩序地进行的。发展的合社会关系三个不可分割的过

另一角度将人格划分为本我（由原始的本

本质是结构性的，只有结构的变化才是程，经受着内外部的一切冲突

能能量组成，完全处于潜意识中）、自我

行为发展变化的基础。。婴儿期、儿童早期。学前期

（由本我发展而来，是本我和外部世界之

、学龄期、青春期、成年早期

间的中介，是人格的执行者）、超我（由

、成年中期、成年晚期。

自我分化而来，是理想化的自我）。

存在于潜意识中的性本能是人的心理的基

2.影响发展的因素：成熟和学习（著名

本动力，是决定个人和社会发展的永恒力

的双生子爬梯实验）

量

3.行为周期：当儿童突然向前进入一个2.心理性欲发展阶段说：口唇期（0-1

2.评价：在有关精神分析人格

新领域后，又会适度退却，以巩固取得岁）；肛门期（1-3岁)；性器期（3-6

发展理论中，埃里克森的理论

幼的进步，然后再向前进。所以在儿童的岁）；潜伏期（6-11岁左右）；生殖器

更具有实质性的进展。首先，

儿成长过程中便形成了发展质量较高的年（11或13岁开始）。埃里克森的人格发展渐成说，

头与较低的年头有序交替的现象。第一奥地利著名的精神病学家，1895年他和布

心不再过分强调弗洛伊德的本能

周期：2-5岁；第二周期”5-10岁；第三洛伊尔合著的《癔病研究》一书的出版，

理周期：10-16岁。标志着精神分析学派的诞生。论和泛性论，而是强调自我与

发社会环境的相互作用，重视家

3.评价：首先，弗洛伊德的精神分析理论庭、社会对儿童教育的作用。

展

开拓了心理学的研究范围，最先将潜意识其次，埃里克森把发展界定为

的