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基于国家智慧教育平台的英语混合式教学实践

摘?要：信息技术进入课堂，推动了教学模式的变革与创新。在教育信息化2.0时代，传统的线下面授教学难以满足小学生学习英语的需求，因而创新教学模式刻不容缓。文章融合了国家中小学智慧教育平台资源，构建混合式教学模式，开发和利用多样化教学资源，设计了多形式的课前、课中、课后的教学活动，发挥了多元化教学评价的诊断、反馈与激励功能，满足了学生的个性化学习需要。实践证明，该模式拓宽了学生英语学习的渠道，创新了英语教学新模式，能有效提升学生英语学习的效果，赋能英语教师的专业成长。

关键词：国家中小学智慧教育平台;小学英语;混合式教学模式

一、探索背景

（一）信息技术带给当前教育的新冲击

在教育信息化2.0时代，大数据、云计算、人工智能等技术的运用，构建起数字化、网络化和个性化的学习空间，这给传统课堂教学模式带来了强烈冲击，学校和教师应时而变的教学变革和创新迫在眉睫。融合智慧教育平台开展混合式教学，契合时代要求，是当前教学改革研究的热点。

（二）“新课标”对课堂教学提出的新要求

2022年版的《英语课程标准》提出，“要推进信息技术和英语教学的深度融合，鼓励教师合理、创新使用数字技术和在线教学平台，开展线上线下融合教学，满足个性化学习需要。”对标新课标理念，传统课堂教学模式暴露的教学资源的局限性、师生互动的模式化、教学活动的形式化等问题愈加明显，已无法满足当前国家培养多样化、创新型人才的需要。

（三）校情实际催生教学模式的新变革

一是英语教师水平差异大、带班多，质量难以保证;二是作为“副科”，小学英语课时少，且学生两极分化严重，教师很难开展个性化教学;三是学校的信息技术装备完善，各功能室和电子白板齐全，国家智慧平台App师生注册率达到100%，为平台的应用实践打下坚实的基础。国家智慧教育平台拥有“十类资源”和“九大场景”，可以赋能教师备课资源的开发与利用，优化学生的学习体验和效果，为精准教学提供了条件。

二、教学模式的构建

混合式教学模式是指依托智慧教育平台，融合传统面授和线上教学的优势，突出“教师主导”和“学生主体”，优化组合各种教学要素，从而实现教学的智能化、高效化和个性化。该模式主要包括教学准备、教学过程、教学评价三大模块。教学准备涉及教学要素分析（教学对象、目标、内容）和教学资源设计（平台资源、自建资源），是开展混合式教学的基础;教学过程包括课前自主探究、课中互动研学和课后巩固拓展三个阶段学习活动的开展;教学评价包括过程评价、数据终端、发展评价，是发挥混合式教学模式作用的关键。

结合英语新课标教学理念，在开展英语混合式教学时，教师需要遵循以下四个原则：1.坚持大观念导向，构建单元整体教学。基于目标、整合资源、整体构建。2.践行英语学习活动观，设计课堂教学活动。基于语境、问题导向、深度学习。3.发挥学生主体性，实施分层教学。基础过关、分层闯关、迁移创新。4.注重“教学评”一体化，实现全面教学评价。过程评价、数据终端、发展评价。

三、教学资源的开发

在教学资源的开发过程中，教师需要充分利用智慧教育平台的三类资源：

（一）数字赋能，快速搜索备课资源

教师根据智慧平台中学科课程、精品微课和备课资源三大板块资源的优点，以“短小精悍”为原则，精选任务单、课件等资源或微课视频。学科课程和部级微课的视频知识讲解高度浓缩，简洁明了，教师可以通过触控屏模式进行“双师”授课;备课资源里的课堂实录和微课较长，但教学互动环节完整，教师可以结合自身实际教学活动的需求，进一步对视频资源内容进行切片，再推送给学生。

（二）优课赋能，精准观摩名师课堂

备课时，教师可以先观摩名师优课资源，再针对学情进行教学设计;可以借鉴名师的理念和细节，思考自己的目标定位是否准确，教学的重难点把握是否精准，教学内容和教学方法的选择是否合理，情景创设是否真实自然，问题设计是否恰当，教学评价设计是否多元化。

（三）软件赋能，深入了解学生学情

智慧平台通过“钉钉家校”发布智能前测作业，推送学习资源和学习任务单到班级群，学生围绕前沿知识及重难点进行自主学习，完成学习任务单并提交。教师批改作业并查看反馈数据，“智能作业”能直接进行评价反馈，生成评价数据，教师则结合反馈数据调整教学重点，以更好地贴切学情。

四、教学过程的实施

（一）课前自主探究：线上资源赋能任务导学

课前阶段，以学情分析提升导学效果为核心。教师在智慧平台App上发布学习任务单，推送平台微课的学习资源，通过“平台微课+任务单”引导学生进行线上自主探究。智慧平台的资源推送，让学生有提前的预习过程和課后的复习巩固过程;课前线上自测，精准评估学生的知识水平、能力水平，实现“以学定教”的精准化、实证化，进而能够用数据调优学习进程。

例如，六年级下册Unit2的读写课是学生首次接触一般过去时，