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第一章教育心理学概述
教育心理学研究对象：①学生如何学一核心；②教师如何教；0尊与教之间的相互规律
心理学:研究内容:⑥心理现象及其发生发屐现律
②人的行为和心理活动胞律
回省时也被认为是研究行为的科学
号究性质：自然科学与社会科学的中间/交叉/边缘学科
教育心理学:研究内容:除棱教育情境中“学与教〃的基本心理规律的科学
更究性质:①自然科除与社会科学的中间/交叉/边缘学科
9理论与应相结合除科
年龄主尊体现思维水平的差异
停生：学习的主体磁芟篆戛与任健^两个方面影响）
教育心理学研究内容：五尊素：
教师：专业技能及教学风格
教学内容：传递信息部分
教学媒体：教学内容表现形式、载体、帅生传递信息工具
赘学环境：教学环境不仅是课堂管理研究的主尊茏畴，也是学习
过程研究和教学设计研究所不能忽视的重等内容
__
三过程：学习过程一教育心理学研究的核心内容\
教学过程）交织在一起，相互影响
评价/反思过程一贵穿在整个教学过程中/1
教育心理学的作:教育心理学对教育臂践具有描述、解释、预测、控制的作
第一节心理发展概述
第二节学生汰知发屐与教育
第•兰•节军隹发廉的兼育…”
第二章学生心理第四节个别差异因材施教
心理发展的概念第一节心理发展的概念
版本一：个体从出生、成熟、衰老直至死亡整个生命进程中发生卜系列心理变化
一可以是瓶板进步，也可以是潴极衰退（认知、社会、性个性）
版本二：个体身心发展就是指个体的身心两方面向赧极方向变化的过程
心理发展的内部矛盾是心理发展的根本动力
两个反抗期
3~人7号一幼儿期一学龄前期
第一个反抗期：2—3（5）多的幼儿
6、7~〃、/2岁一童年期一年龄初期（可塑性最强）
第二个反抗期：青春期
〃、/2~四、g少一少年期一学龄中期（断乳期、危险期）
/4、号一青年期一学龄晚期
学生心理发展的一般特征:连续性+舱段性一量变一质变一量的和累，由量变到质变，产生质的飞跃
Eg：由低…局,由…到一定向性+顺序性一具有一定方向，先…后…一不可逆
由量变到质变不平衡性一速度、关键期、成熟时间不同
差异性一个体不同
关键期（敏感期）一萌伦滋
证明关键期存在的研究:①鸟类的印刻
②恒河岷的社会性发展
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