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限时训练27物质的推断(夹册)(习题教学设计)2023-2024学年九年级下册化学课时通(科粤版)

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：物质的推断(夹册)(习题教学设计)

2.教学年级和班级：九年级下册化学

3.授课时间：2023-2024学年

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标

1.提高学生的实验操作能力：通过物质推断的实验操作，使学生能够熟练掌握实验仪器的使用方法和实验步骤，培养学生的实验操作能力。

2.培养学生的科学思维能力：通过物质推断的实验观察和分析，使学生能够运用科学的思维方法，从实验现象中找出规律，提高学生的科学思维能力。

3.提升学生的科学探究能力：通过物质推断的实验设计和验证，使学生能够主动提出问题，制定实验方案，进行实验操作，并分析实验结果，提高学生的科学探究能力。

4.增强学生的科学态度和价值观：通过物质推断的实验过程，使学生能够理解实验的重要性和科学的方法论，培养学生的科学态度和价值观。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习本节课之前，学生应该已经掌握了九年级下册化学的相关知识，如物质的分类、化学反应、元素周期表等。此外，学生应该具备一定的实验操作经验和实验观察能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级学生对化学实验和物质推断通常具有较强的兴趣。在学习能力方面，学生应该具备一定的逻辑思维、观察力和分析能力。在学习风格上，学生可能更倾向于通过实验和实践活动来学习，因此需要教师提供丰富的实验资源和实践机会。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在物质推断的实验过程中，学生可能遇到以下困难和挑战：

-实验操作不熟练，对实验仪器的使用方法和实验步骤不够熟悉；

-在实验观察和分析过程中，可能难以发现实验现象与物质性质之间的关联；

-在实验设计和验证过程中，可能缺乏提出问题、制定实验方案和分析实验结果的能力；

-在解决实验问题时，可能缺乏与他人合作和沟通交流的能力。

针对以上困难和挑战，教师应提供必要的实验指导，引导学生掌握实验操作方法，培养学生的观察力、分析力和科学思维能力，并鼓励学生积极参与合作和交流，提高学生的科学探究能力。

四、教学方法与手段

1.教学方法：

（1）讲授法：在讲解物质推断的基本原理和实验方法时，教师可以通过清晰、生动的讲解，帮助学生理解和掌握相关知识。

（2）讨论法：在实验设计和验证过程中，教师可以组织学生进行小组讨论，鼓励学生提出问题、分享观点，培养学生的合作精神和沟通交流能力。

（3）实验法：通过开展物质推断的实验活动，让学生亲自动手操作，观察实验现象，分析实验结果，提高学生的实验操作能力和科学探究能力。

2.教学手段：

（1）多媒体设备：利用多媒体课件，生动展示实验操作步骤、实验现象和物质性质，提高学生的学习兴趣和理解程度。

（2）教学软件：运用教学软件，进行物质推断的模拟实验和虚拟实验，让学生更直观地了解实验过程，降低实验操作难度。

（3）在线资源：引导学生利用互联网资源，查阅相关资料，拓宽知识面，提高学生的自主学习能力。

（4）互动平台：利用互动平台，教师可以及时了解学生的学习情况，为学生提供个性化的指导和建议，促进学生的有效学习。

（5）评价工具：运用评价工具，对学生的实验操作、观察分析、团队合作等方面进行综合评价，帮助学生了解自己的学习状况，激发学生的学习动力。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对物质推断的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道物质推断是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于物质推断的图片或视频片段，让学生初步感受物质推断的魅力或特点。

简短介绍物质推断的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.物质推断基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解物质推断的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解物质推断的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍物质推断的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.物质推断案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解物质推断的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的物质推断案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解物质推断的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用物质推断解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与物质推断相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟