1.5.3 “角边角”判定方法 教学设计 2023—2024学年浙教数学八年级上册.docx

1.5.3“角边角”判定方法教学设计2023—2024学年浙教数学八年级上册

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教具

教学内容分析

本节课的主要教学内容是“角边角”判定方法。这一部分内容位于2023-2024学年浙教数学八年级上册的第1.5.3节。课程内容包括以下几个方面：

1.角边角的定义：角边角是指一个角的两边分别是另一个角的两边的反向延长线。

2.角边角的判定方法：通过观察图形，判断一个角的两边是否分别是另一个角的两边的反向延长线，从而确定是否为角边角。

3.角边角的性质：角边角具有对称性，即如果一个角是角边角，那么它的两边与另一个角的两边相等。

4.角边角在几何中的应用：角边角在解决几何问题时可以用来判断角度关系，简化问题求解过程。

教学内容与学生已有知识的联系：

1.学生已经学习了角的定义和性质，对角的概念有基本的了解。

2.学生已经学习了边的概念，能够识别和区分不同的边。

3.学生已经学习了判定方法的基本原理，对于使用判定方法解决问题有一定的经验。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括以下几个方面：

1.逻辑推理：通过学习角边角的判定方法，培养学生观察、分析、推理的能力。学生能够运用角边角判定方法解决实际问题，提高逻辑思维能力。

2.空间想象：通过观察图形和实例，培养学生空间想象能力，能够直观地识别和判断角边角。

3.数学建模：培养学生运用角边角判定方法解决几何问题的能力，培养学生建立数学模型的意识，培养学生的解决问题的能力。

4.数学交流：在课堂上，学生能够积极参与讨论，表达自己的观点和思考，培养学生的数学交流能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了的相关知识：

-学生已经学习了角的概念和性质，能够识别和理解角的基本特征。

-学生已经掌握了边的概念，能够区分和描述不同类型的边。

-学生已经学习过判定方法的基本原理，具备一定的问题解决能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对几何学有一定的兴趣，特别是那些喜欢图形和视觉表达的学生。

-学生在空间想象和逻辑推理方面具备一定的能力，能够进行图形分析和问题解决。

-学生的学习风格多样，有的喜欢通过直观演示来学习，有的则更倾向于通过实践操作来理解概念。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对角边角的定义和判定方法理解不够清晰，难以准确运用到实际问题中。

-学生可能对图形的空间想象能力不足，难以直观地识别和判断角边角。

-学生在运用判定方法解决问题时可能存在逻辑推理上的困难，需要进一步引导和练习。

针对学生的学习者分析，教学设计应注重对学生的引导和启发，通过具体的实例和实践活动，帮助学生加深对角边角的理解，提高空间想象和逻辑推理能力。同时，注重学生的个体差异，提供不同层次的学习资源和练习机会，帮助每个学生都能够克服困难，实现学习目标。

教学资源

1.软硬件资源：

-教室内的投影仪和白板，用于展示图形和板书重要的判定方法。

-几何模型和教具，用于直观地展示角边角的特点和判定过程。

-计算机和投影仪，用于展示相关的教学课件和实例。

2.课程平台：

-学校提供的教学平台，用于上传教学资源、布置作业和进行在线交流。

3.信息化资源：

-教学课件和教案，用于指导学生的学习过程。

-在线教学视频和练习题，用于提供额外的学习资源和练习机会。

4.教学手段：

-小组讨论和合作，让学生通过交流和合作解决问题，培养团队合作能力。

-实例分析和练习题，让学生通过实际问题应用所学知识，提高解决问题的能力。

-反馈和评价，通过学生的回答和作业，及时给予反馈和指导，帮助学生巩固知识。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供PPT、视频等预习资料，让学生提前了解“角边角”判定方法。

-设计预习问题：提出问题，如“角边角判定方法的具体步骤是什么？”

-监控预习进度：通过在线平台查看学生的预习进度。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读PPT、视频等资料，初步理解“角边角”判定方法。

-思考预习问题：学生针对问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生自主阅读预习资料，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“角边角”判定方法，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个有趣的几何问题，引发学生对“角边角”判定方法的好奇心。

-讲解知识点：详细讲解“角边角”判定方法，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：