人教版八年级上册12.2三角形全等判定HL教案.pdf

全等三角形的判断(HL)教课方案

一、教课目的：

1、知识与技术:

①经历两个直角三角形的全等条件的研究过程，掌握斜边直角边定理.

②会利用斜边直角边定理解决简单的实质问题.

2、过程与方法：

①经过学生自主研究，发现、理解斜边直角边定理.

②灵巧使用斜边直角边定理，解决简单的数学识题.

3、感情态度与价值观：

①学生在活动中、沟通中学数学，体验劳动以及合作的乐趣.

②使学生感觉数学与实质生活的亲密联系，体验学数学、用数学的乐

趣，进而激发学生的学习兴趣.

二、要点与难点

斜边直角边定理（H.L）是本节课的重难点.

灵巧运用斜边直角边定理（H.L）解决实质问题也是本节课的难点.

三、教课过程设计

1、温故知新

教师发问:我们学习过的三角形全等的判断方法是什么？”(学生思虑

后说出不一样的方法：SSS、SAS、ASA、AAS.)

展现多媒体课件：如图，DA⊥AB，CB⊥AB,E是AB上的点.

(1)若AD=EB,AE=BC,DE=EC,则△DAE≌△EBC,依据是________；

(2)若AD=EB,AE=BC,则△DAE≌△EBC,依据是________；

(3)若AD=EB,DE⊥EC,则△DAE≌△EBC,依据是_______.

(学生思虑后抢答说出依照)

抛出新问题:思虑：若AD=EB,DE=EC,能证明△DAE≌△EBC吗？

2、活动沟通，研究定理

活动过程：

(1)画∠MCN=90o；

(2)在CM上截取CA=6cm；

(3)以C点为圆心，10cm为半径画弧，交CN于点B；

(4)连结AB；

(5)将△ABC裁剪下来；

(6)小组内互相之间将三角形纸片对照，总结发现的规律，并向全班同学展

示.

延长研究：同学们，你们能说出该结论产生的原因吗？

学生发布自己的见解，投入热情的议论之中，教师实时参加到学生的

活动中，指引学生得出推理方法.

3.概括总结

指引学生总结直角三角形的特别判断方法：

文字表达：

斜边和一条直角边分别相等的两个直角三角形全等.

（简写成“斜边、直角边”或“HL”）

符号语言：符号语言：

∠C=∠E=90o

在Rt△ACB和Rt△DEF中，

ABDE

BCEF

∴Rt△ACB≌Rt△DEF（HL）

给学生总结直角三角形的判断方法有：

SSS、SAS、ASA、AAS、HL

4、运用所学，解决问题

例1，如图，在△ABC中，AB=AC，AD是BC边上的高.

求证：（1）BD=CD;

（2）∠BAD=∠CAD.

证明：（1）∵AD是BC边上的高，

∴∠ADB=∠ADC=90o，

在Rt△ADB和Rt△ADC中，

ABAC

ADAD

∴Rt△ADB≌Rt△ADC（HL）

（2）由（1）可知Rt△AD