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冰花教学设计
教学目标:
过程与方法目标:通过放动画,观赏图片,创设情境等形式和方法,指导学生有感情地朗读课文.
学习与认知目标:
1.通过学习课文,了解和相识冰花的一些特征.
2.理解课文中的重点词语和段落.
3.指导学生正确美观地书写本课生字.
情感与价值观目标:通过有感情地朗读课文,造就学生酷爱大自然的情感.
教学重点
1.通过语言文字,去了解冰花的美.
2.造就学生酷爱大自然的情感。
教学难点:1.冰花的成因.2.引导学生想象说一说冰花的其他形态.
教学打算冰花及窗户等教具课件
教学过程:有效导入
动态情境趣味揭题
一复习导入
1.师:今日这节课,教师带着小挚友们接着去观赏-----〔出示课题齐读课题冰花〕〔齐读课题〕
2.师:瞧~教师给大家带来了这么多好看的冰花〔课件:冰花〕,
教师告知大家哦,冰花会变魔术哦!
看!〔课件冰花上出现词语〕
冰花变出来的词语你能正确的洪亮的读出来吗?
〔复习生字词〕〔提示生字读音〕
〔设计意图:趣字当头,教师送冰花读词语,有效利用多媒体课件,激发学生的学习爱好〕
整体感知
再次读文,自主感悟
二感知全文
师:下面我们来看看课文中的冰花是什么样的?此时此刻请大家翻开课文,请三个小挚友分别来朗读课文的三个自然段。
请其他小挚友,眼睛看着书,耳朵细致听,听了课文,你看到了什么样的冰花?
〔指名学生分段朗读课文〕〔指名学生答复〕
〔学生自由说〕
〔设计意图:整体感知课文,让学生对冰花先有一个整体的映像,可以用书上的话来说,也可以用自己的话来说,让学生自由说一说对文本的初步感悟〕
深化文本
三学习课文第一段
设置情境走入文本
1.师:课文读得真棒!大家说的也很好!此时此刻啊,教师要嘉奖你们听一段美丽的音乐,先闭上小眼睛,一会呀,教师会有惊喜的礼物要送给你们哟~
〔教师放音乐先描述:大雪下了整整一夜,树枝白了,屋顶白了,路面也白了,早晨,太阳公公从东方升起来了,人们慢慢地从睡梦中醒来,伸了个懒腰,从玻璃窗上向外望去,〔教师贴画〕,快睁开你们的小眼睛!你看到了什么?〕
〔指名学生说看到了玻璃窗上结了.〕
〔设计意图:通过创设情境,协助学生理解冰花只有在夜晚才能凝聚而成,有效激发学生读文的爱好〕
2师:小童和我们一样,他看到了-----(出示第一段)
师:他看到了什么呢?(看到了玻璃窗上结了一朵朵晶亮的冰花)
3师:读着读着,哪个词引起了你的留意?
(一朵朵晶亮相机课件变红)
一朵朵
师(课件出示一朵)小挚友们,这是一朵朵吗?(出示两朵)这是一朵朵吗?(出示许多朵)看!这下出现了那么多冰花,这就叫----〔一朵朵〕
哦,小挚友,此时此刻我们知道了,一朵朵就是---〔许多许多一朵一朵又一朵数也数不清〕
对!我们就可以用这样一什么什么这样的词语来表示事物的数量许多,例如,许多许多条鱼我们可以说----〔一条条鱼〕,你还能说出一些像这样的词语吗?
刚好反应
〔设计意图:刚好反应穿插其中,教师通过看图片,联系生活实际等方法让学生能对文本中的重点词汇进展理解,并能拓展延长,在理解语言文字的同时也联系了生活的经历,从而有感情的朗读课文〕
〔指名学生说〕
还有哪个词语引起了你的留意?
〔晶亮〕
联系生活理解词语
师:生活中,你见过什么东西是晶亮的吗?
刚好反应
〔钻石项链玻璃水晶露珠〕
(指导学生把话说完整)
你能用晶亮说完整的话吗?钻石是晶亮的..)
〔教师出示钻石露珠〕
师:小挚友们.你们看,这些东西看上去都---(特别闪亮)
师:闪闪发光,漂亮极了,你能把晶亮读出来吗?(指名学生读晶亮)
4.师:谁再来读课文的第一段,把这样又多又晶亮的冰花读出来?
评价:
a有点亮了,但是还不够亮,谁能读的再闪亮一些?
b晶莹透亮特别好看!
c你读的冰花不但多而且亮
d教师的眼前似乎看到了这样的冰花,你读书的时候抓住了一些关键的词语你很会读书
〔齐读〕
〔设计意图:通过学习第一段,初步感知冰花的特点是又多又晶亮的,为学习下文,更深化的学习课文,了解冰花的千姿百态做铺垫。〕
四学习课文其次段
1.师:小童第一次看到了这样美丽的冰花,于是他------读!出示〔惊异的喊着------学生读〕
师:哎呀!你觉得他是小童吗?你觉得他把小童第一次看到冰花时的心情读出来了吗?
〔指名生评议〕
〔预设:他读的不像小童因为他读的不惊异不惊喜.〕
2.师:哦~你听的很细致!对呀!惊异就是----〔惊异和惊奇〕
师:谁再来做一做惊异的小童?〔指名学生再读〕
师:他读的怎么样?我觉得他不够惊异,因为第一次看到冰花的小童是喊了起来(喊变成红色)
3.小挚友们,喊和我们平常说话一样吗?有什么不一样?---
〔声音是很大的!〕
师:那小童为什么要喊呢?(很惊异,他很想让妈妈知
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