13.2 《上图书馆》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx

13.2《上图书馆》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册

授课内容

授课时数

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授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容为高中语文必修上册第十三章第二节《上图书馆》。该章节主要内容包括：回忆读书经历、描述图书馆环境、阐述读书的意义和价值。通过本节课的学习，学生能够回忆自己的读书经历，提高对图书馆环境的认识，深入理解读书的意义和价值，从而激发学生热爱读书、积极学习的热情。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在小学和初中阶段已经学习了关于读书、学习的相关知识，对本节课的内容有一定的了解。然而，对于如何更好地利用图书馆资源、如何在图书馆环境中提高学习效率等方面，学生可能还缺乏深入的认识。因此，本节课的教学内容既是对学生已有知识的巩固，也是对学生知识体系的拓展和深化。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：思维品质、文化素养、自主学习能力和沟通协作能力。

1.思维品质：通过阅读和讨论，培养学生批判性和创造性思维。学生需要分析文章中的观点，提出自己的见解，并能够对不同的观点进行合理的评价。

2.文化素养：通过学习本节课的内容，学生能够更好地理解读书的意义和价值，提高对文化知识的认识和理解，培养学生的文化素养。

3.自主学习能力：学生需要独立完成阅读和思考任务，通过自己的努力来理解和掌握知识，提高自主学习的能力。

4.沟通协作能力：在讨论和小组活动中，学生需要与他人交流自己的观点，倾听他人的意见，共同解决问题，提高沟通协作能力。

学情分析

考虑到本节课的内容，《上图书馆》主要涉及读书经历、图书馆环境及读书的价值等主题。根据学生的实际情况，我们可以从以下几个方面进行分析：

1.知识层次：大部分学生已经具备了基本的阅读和写作能力，对读书有一定的认识和理解。然而，对于如何深度阅读、如何利用图书馆资源等方面，部分学生可能还不够熟悉。

2.能力层次：学生在阅读理解、写作表达等方面有不同程度的能力。在讨论和分析文章时，部分学生可能表现出较强的分析和批判能力，而有的学生可能需要引导和鼓励。

3.素质方面：学生的文化素养、思维品质、自主学习能力和沟通协作能力等方面有较大差异。在教学过程中，需要关注不同学生的素质特点，因材施教。

4.行为习惯：学生在学习过程中表现出不同的行为习惯。对于自主学习能力较强的学生，他们能够积极参与课堂讨论和活动；而对于自主学习能力较弱的学生，需要教师更多的关注和引导，帮助他们建立良好的学习习惯。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：针对本节课的内容，将采用讲授法、讨论法和情境教学法。讲授法用于向学生传授关于读书、图书馆利用的知识；讨论法促进学生思考和表达，激发他们的批判性和创造性思维；情境教学法通过模拟图书馆环境，让学生在真实的情境中感受和理解学习内容。

2.设计具体的教学活动：首先，让学生分享自己的读书经历，以激发学生的共鸣和兴趣；其次，组织学生参观图书馆，观察和描述图书馆环境，培养学生对图书馆的认知；接着，开展小组讨论，让学生针对文章中的观点展开辩论，提高他们的沟通协作能力；最后，让学生撰写读后感，深化对读书意义的理解。

3.确定教学媒体使用：在本节课中，将运用多媒体课件、视频等教学媒体。课件用于展示教材内容，为学生提供清晰的视觉辅助；视频则用于引入现实图书馆环境，增强学生的直观感受，激发学习兴趣。同时，利用网络资源，为学生提供相关的阅读材料，丰富他们的知识储备。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

教师通过提问方式引导学生分享自己的读书经历，如：“你最喜欢的书籍是什么？”，“你通常在哪里读书？”，以此激发学生的学习兴趣和求知欲。同时，教师展示一段关于图书馆环境的视频，让学生对图书馆有更直观的认识。

2.讲授新课（15分钟）

教师围绕教学目标和教学重点，讲解文章《上图书馆》的主要内容，包括回忆读书经历、描述图书馆环境、阐述读书的意义和价值。在讲解过程中，教师引导学生关注文章的写作手法和观点，确保学生理解和掌握新知识。

3.师生互动环节（10分钟）

教师提出问题：“你认为读书的意义和价值是什么？”、“如何更好地利用图书馆资源？”等，引导学生进行思考和讨论。学生分小组进行讨论，分享自己的观点和经验，教师巡回指导，给予点评和鼓励。

4.巩固练习（5分钟）

教师布置一道思考题：“结合自己的读书经历，谈谈你对读书的意义和价值的理解。”学生现场完成作业，教师选取部分学生的作业进行点评，巩固学生对新知识的理解和掌握。

5.课堂总结（5分钟）

教师对本节课的主要内容进行总结，强调读书的意义和价值，以及如何更好地利用图书馆资源。同时，鼓励学生在课后多读书、多思考，养成良好的学习习惯。

总计用时：40分钟。

拓展与延伸

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