第一单元《大数的认识 亿以内数的读法》 教学设计-2024-2025学年人教版数学四年级上册.docx

第一单元《大数的认识亿以内数的读法》教学设计-2024-2025学年人教版数学四年级上册

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课程基本信息

1.课程名称：人教版数学四年级上册第一单元《大数的认识——亿以内数的读法》

2.教学年级和班级：四年级（1）班

3.授课时间：2024年10月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）

核心素养目标分析

1.逻辑推理：通过学习亿以内数的读法，让学生能够理解数位的概念，掌握亿以内数的读写规律，培养学生的逻辑推理能力。

2.数学表达：培养学生能够准确、清晰地表达亿以内数的读法，提高学生的数学表达能力。

3.问题解决：培养学生能够运用亿以内数的读法解决实际问题，提高学生的问题解决能力。

4.创新思维：鼓励学生在学习亿以内数的读法过程中，提出新的解题思路和方法，培养学生的创新思维。

5.合作交流：通过小组合作学习，培养学生与他人合作、交流的能力，提高学生的团队合作精神。

重点难点及解决办法

重点：

1.亿以内数的读法规则：理解并掌握亿以内数的读法，能够正确、快速地读出各种形式的亿以内数。

2.数位的认识：理解数位的概念，能够准确地判断每个数位上的数字大小，以及它们在整数中的位置。

难点：

1.亿以内数的读法：由于亿以内数的数量较大，学生往往难以掌握读法规则，容易读错数。

2.数位的认识：学生对于数位的认识较浅，难以理解数位在整数中的作用和意义。

解决办法：

1.针对亿以内数的读法，可以采用多种教学方法，如讲解法、示范法、练习法等。通过讲解读法规则，示范读法过程，让学生进行大量练习，从而掌握读法。

2.对于数位的认识，可以通过数位游戏、数位卡片等方式，让学生直观地感受数位的存在和作用。同时，结合具体例子，让学生理解数位在整数中的位置和意义。

3.引入计数单位的概念，帮助学生建立数位和计数单位之间的联系，进一步加深对数位的理解。

4.组织小组讨论和交流，让学生分享自己的学习心得和方法，互相学习和提高。

5.注重错题分析，让学生从错误中总结经验，加深对重点难点的理解和掌握。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《人教版数学四年级上册》教材，以便跟随教学进度进行学习。

2.辅助材料：收集和准备一些与亿以内数的读法相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以便在教学中进行直观展示和讲解。

3.实验器材：本节课不涉及实验操作，因此无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成适合小组讨论和交流的环境，如设置分组讨论区、数学角等，以便学生能够在学习过程中相互合作和交流。

5.数位卡片：制作并准备一些数位卡片，上面标明不同数位的名称和位置，以便在教学中进行直观展示和让学生进行实际操作。

6.计数单位卡片：制作并准备一些计数单位卡片，上面标明不同计数单位的名称和大小，以便在教学中进行直观展示和让学生进行实际操作。

7.错题集：准备一个错题集，以便学生在学习中能够及时记录和分析自己的错误，从而加深对重点难点的理解和掌握。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

情境创设：向学生展示一些实际生活中的大数例子，如人口数量、车辆数量等，引导学生关注大数的读法。

问题提出：提问学生：“你们在生活中是否遇到过读大数的情况？你们是如何读的？”激发学生的思考和讨论兴趣。

2.讲授新课（15分钟）

讲解亿以内数的读法规则，通过数位卡片和计数单位卡片，让学生直观地理解数位和计数单位的概念。

举例说明：以具体的亿以内数为例，讲解数的读法，如“123456789”读作“一亿二千三百四十五万六千七百八十九”。

3.巩固练习（10分钟）

练习题设计：设计一些关于亿以内数读法的练习题，包括选择题、填空题等，让学生进行练习。

学生练习：学生独立完成练习题，巩固对亿以内数读法的理解和掌握。

4.师生互动环节（10分钟）

提问环节：教师提问学生关于亿以内数读法的问题，检查学生对知识的掌握程度。

小组讨论：学生分组讨论，共同解决问题，培养学生的合作交流能力和问题解决能力。

5.总结与拓展（5分钟）

本节课的主要内容和重点进行总结，提醒学生注意亿以内数的读法规则。

核心素养拓展：引导学生思考亿以内数读法在实际生活中的应用，激发学生对数学的兴趣和应用意识。

6.课堂小结（5分钟）

教师引导学生回顾本节课所学内容，总结亿以内数的读法规则。

学生反馈：学生分享自己在课堂上的学习收获和感受。

总共用时：45分钟

教学过程中，注重师生互动和学生的参与度，通过讲解、练习、讨论等多种方式，确保学生对亿以内数的读法进行深入理解和掌握。同时，注重培养学生的逻辑推理、数学表达、问题解决和创新思维等核心素养能力。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：《数学故事会——大数的