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大学生理想信念教育研究

一、大学生理想信念教育所面临的新的时代背景与时代

课题

1.在全球化背景下，价值领域空前频繁的相互交流与激

烈碰撞。我国在改革开放之后，加快了融入全球化的步伐，

同样加剧了我国思想理论界与世界的融会与交锋。其利无须

赘言，其弊便是致使价值选择的茫然甚至混乱，这对高校理

想信念教育工作带来了巨大挑战。究其原因:其一，面对社会

思潮多元碰撞，促使当代大学生要在多种价值判断中进行选

择。这使青年学生避免了改革开放前价值选择一元化所带来

的僵化，但同时又面临丧失价值选择标准的危险，我们跳出

了“没有选择的标准”之禁锢，但又可能进入“没有标准的选

择”之歧途。其二，青年学生对西方现代社会思潮的认识局限。

由于青年学生在理论修养与社会实践上的欠缺，面对复杂的

现代西方社会思潮，求新追异成为其群体性特征，却很难认

清这些思潮的本质以及马克思主义同当代西方社会思潮之

间的关系。加之，在当前高校的思想政治理论课教育中，只

是对马克思主义及其中国化的理论成果如何超越传统西方

文化进行介绍，并没有理清这些先进理论同当代西方社会思

潮之间的理论关系。没有清晰地向学生表明现代西方社会思

潮的本质是什么?马克思主义是如何实现对其超越的?在理论

尚未澄明的情况下，在教学实践中，也只能进行灌输式的说

教，难以使学生在理想信念形成的过程中积极地进行反思与

批判，难以使理想信念内化为大学生自觉的行动准则。因此，

如何对西方社会思潮进行批判与借鉴是大学生理想信念教

育面临的重要理论课题。

2.改革开放三十多年来，中国社会结构、经济体制与利

益格局的深刻调整。改革开放以来，中国社会正在进行着深

刻的社会转型，其进步意义有目共睹，但同时也伴随着种种

转型的阵痛。这反映在高校中则表现为:青年学生身处精神追

求与物质追求、个人理想与社会理想、近期理想与长远理想

这三对矛盾的挣扎之中。从理论层面看，上述三对矛盾本身

并不存在无法调和的冲突，而是辩证统一的关系。但是问题

的关键在于部分青年学生对于物质利益、个人选择与现实问

题的偏执与贪求，抑或是在这些矛盾的挣扎中茫然不知所

措。这表面上看来，是理想信念的日益个体化与多元化，但

实际上却是对这一问题偏激化或虚无化的理解。即从一个侧

面反映出他们在其价值判断中，仍然存在非此即彼、非黑即

白的机械思维方式，或者什么都不是的虚无主义倾向。从教

学实践层面看，自改革开放以来，随着社会财富的与日俱增、

个体选择的日益丰富，只是偏重于后者的说教，在很大程度

上会导致其同当代大学生对于社会现实的感性判断产生某

种隔膜。而如何统摄理想与现实，帮助学生对中国社会现实

的认识达到理性与感性的统一，同样是当代大学理想信念教

育变革的重要课题。

3.互联网时代的冲击。由于互联网对信息传播方式的革

命性变化，其普及也使传统的理想信念教育方式面临着挑

战。首先，网络信息传播具有开放性与便捷性的特点，这就

加速了前文所述的价值观念的交流与碰撞，增加了价值选择

相对主义的可能性。其次，互联网信息发布方式具有明显的

去中心化、分散化倾向，也就是人人均可成为信息的发布者，

并有可能得到广泛的传播。这就导致互联网海量信息中良莠

不齐的价值选择标准，甚至不乏较为极端的价值判断与虚假

的信息。大学生作为互联网主要的使用人群之一，一方面易

接受这些混杂思想的影响，使价值判断进一步模糊化;另一方

面，改变了传统理想信念教育实践中师生在教学中所处的地

位。在传统教学模式中，教师往往是信息的占有者与传播者，

而学生则是被动的接受者。教师作为教学的主导方，是将何

为正确者传授给学生。但是由于互联网使获取信息日渐高效

便捷，通过互联网学生可以轻易获得远远超过教师在短暂的

课堂时间能够传达的关于某一知识的信息。教师与学生信息

占有不对称关系的改变，使学生日渐由教育实践的被动接受

者成为主导方。因此，教学的主要任务也由传递信息转变为

甄别信息的方法，也就是说，大学生的理想信念教育既要帮

助青年学生确立正确的理想信念，也使其获得树立正确理想

信念的方法，不仅“授之以鱼”，还“授之以渔”。前文提及的

三方面变化虽然有细节上的差别，但又存在一个共同的焦点:

当代大学生在理想信念领域存在的种种问题，其深层次原因

在于思维方式局限，即缺乏辩证的理论反思能力。而要培养

辩证思维方式则要在教学内容与教学方式上做出适当的调

整。

二、关于新时期大学生理想信念教育内容调整的探讨

1.充分利用学术界理论研究的前沿成果，