（最新）24年秋统编版六年级语文上册第一单元单元教学计划.docx

第一单元教学计划

本单元以“触摸自然”为主题，编排了《草原》《丁香结》《古诗词三首》《花之歌》四篇课文。《草原》描绘了内蒙古大草原美丽的自然风光和浓郁的风俗民情；《丁香结》描写了北京城内外丁香的美丽姿态，记述了由“丁香结”生发的联想；《古诗词三首》分别描述了月夜下的建德江、夏雨中的西湖以及上饶乡村的景色；《花之歌》则从花的视角描画了四季更迭、花开花谢的现象。四篇文章题材不同，景色各异，作者在描述景色时均融入了丰富的想象和联想。

单元语文要素在课时中的梯度序列

内容

教学要点

字词识写

◎会写26个字，会写37个词语。

语言积累

◎能积累并抄写优美的词句，背诵相关段落。

◎能正确朗读并背诵《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》《西江月·夜行黄沙道中》《过故人庄》四首古诗词。

◎默写《西江月·夜行黄沙道中》。

阅读理解

◎能想象课文所描述的景色，体会表达的情感，读出自己的感受。

◎联系生活经验理解课文中含义深刻的句子，并说出自己由此想到的人、事或人生思考等。

◎感受文中丰富的想象，领悟文章表达上的特点。

书面表达

◎体会排比句的表达效果；了解分号的用法。

◎联系生活经验，展开丰富的想象，有条理地记叙变形后的经历、生活，把重点部分写详细。

◎能根据老师和同学的建议，运用修改符号修改自己的习作。

实践活动

◎初步了解地名和人名拼音的拼写规则。

语文园地一

【教学目标】

1.结合自己的阅读体验，总结“从所读的内容想开去”的方法。

2.体会排比句的表达效果。

3.认识分号，并能说出分号的用法。

4.初步了解地名和人名拼音的拼写规则。

5.朗读并背诵《过故人庄》，大致了解古诗的意思。

【教学重难点】

1.结合自己的阅读体验，总结“从所读的内容想开去”的方法。

2.体会排比句的表达效果。

【教学准备】

准备资料：“状元成才路”多媒体课件；准备路牌，查找田园诗等。

课时2课时

第1课时

【课时目标】

结合自己的阅读体验，总结“从所读的内容想开去”的方法。

【教学过程】

板块一谈话导入，回顾课文

1.谈话导入：这一单元，我们走进大自然，触摸了山川湖泊的心跳，领略了自然界的奇妙。行走在字里行间，我们感受到了作者丰富大胆的想象，体会到了语言的魅力。这节课，我们就这个话题，谈谈怎样阅读文章。

2.回顾内容，总结方法。

（1）引导思考。

①我们回顾一下《草原》《丁香结》《古诗词三首》《花之歌》，它们分别写了什么内容？

②本单元这四篇课文主要运用了什么表达方法？

（2）学生交流回顾。

【设计意图】回顾本单元的教学内容及表达方法，使学生能够把整单元联系起来，让知识在头脑中进行整合，以巩固本单元内容的学习。

语文要素板块二类比联想，引导交流

语文要素

1.质疑：阅读文章时，首先要读懂、把握文章的主要内容，体会文章的思想感情，还要能从所读的内容想开去。在阅读本单元课文时，你从哪些内容想开去，又想到了什么呢？

2.聚焦“丁香结”。

（1）引导：“丁香结”引发了作者对人生的思考，我们由此可以想到其他有象征意义的植物，如梅、兰、竹、菊，它们又象征着什么？又代表着哪些人生追求？试着填写下表。（学生交流、总结）

课件出示：

植物

象征

人生追求

丁香结

愁怨难解

人生难免遇到困难，不妨用豁达心态面对

梅花

不畏艰难

遇到挫折困难，更要以坚毅的品质迎难而上

兰花

典雅、高洁

无论身处何处，都要保持高尚的品质

竹子

气节

不受外界诱惑，不忘初心

菊花

淡泊名利、超脱乐观

不以物喜，不以己悲，保持豁达乐观的积极态度

（2）小结：我们要能根据课文的内容联想到更多。

3.聚焦“草原”。

（1）引导：读懂了《草原》主客聚会的欢快场景，可以想象一下如果自己置身于这个场景中会怎样。在日常生活中遇到这样的场景应该如何进行描写？如逢年过节时，亲朋好友齐聚一堂的欢快场景该如何描写？

（2）出示自学提示，引导学生讨论交流。（课件出示表格）

课件出示：

欢快场景

如何描写

草原

主人热情接待客人、主客联欢

从文章的内容想下去

逢年过节

亲朋好友齐聚一堂

联系自己的生活经验想开去

（3）根据表格所填内容，交流学习收获。

（4）小结：我们可以联系自己的生活经验想开去。

4.总结：我们既可以从作者的角度想下去，也可以从文章的内容想下去。阅读的时候既要读进去，更要想下去。“从所读的内容想开去”，不仅可以深化对课文内容的理解，而且可以活跃思想，激发创造力。在今后的阅读中我们应该多在这方面下功夫。

语文要素【设计意图】运用表格的形式，使学生把学到的内容进行类比联想，打开学生的思维，轻松地展开想象的翅膀，让学生能够很好地领悟联想的方法。

语文要素

板块三总结方法，迁移运用

1.师生合作朗读“交流平台”的内容。（课件出示教材第13页“交流平台”的内容）

2.总结迁移：“从所读的内容想开去”，可以从课文内容