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中等职业教育满意度调查报

告

中等职业教育满意度调查报告

加快缩小区域差距和城乡差距。满意度水平的区域差距和城

乡差距，折射出的是中等职业教育办学水平的区域差距和城乡差

距。目前，中职学校生均仪器设备值、生均校舍建筑面积、每百

名学生拥有教学计算机台数等指标西部均不达标，西部地区很多

学校的实训设备缺口很大。即使在东部发达地区，区域内以及省

内不同区域间差距也较大。办学条件的落后，在很大程度上影响

到人民群众对中职教育的满意度。尽管20XX年以来，国家实行职

业教育贫困家庭学生助学制度，逐步扩大免学费覆盖面，但是这

并未明显提升农村中职学生的满意度，老百姓对接受“有质量的

教育”心怀较高期待。因此，各级政府要进一步重视职业教育事

业发展，加大投入力度，改善办学条件，缩小区域和城乡办学水

平差距，加快推进中职教育公平。

推进教育过程公平，促进学生全面发展。从测评结果看，学

生公平感知满意度指数最低。学校为学生创造条件发挥特长、学

校为学生提供实习实践机会、参加各类技能大赛机会等指标的得

分明显偏低，是学生对个人发展机会不足感到不满的重要方面。

学校今后要进一步贯彻落实面向全体学生、促进学生全面发展的

教育理念，为学生发展搭建更多的舞台，实现人人成才，人尽其

才，提升学生的公平感和个人发展的获得感。

首先要加强基础设施投入，优先改善学生食宿条件，增加学

生活动场地，改善教室环境，提升学生的学校生活质量。从学生

测评结果看，学生最为不满的是学校生活设施条件，包括食堂、

宿舍、活动场所、教室设施等。从国家统计数据看，绝大多数中

职学校的生均校舍建筑面积都不达标。因此，要结合中职学校布

局结构调整，加快学校基础建设工作步伐。

其次要加大投入力度，提升优质中职教育资源占比，让更多

的学生能够享受优质教育资源，提升人才培养质量。本次调查发

现，学生满意度在不同水平学校之间差异显著。如果我们把国家

级、省级重点建设学校称为优质学校，未分级学校列为相对薄弱

学校，那么本次测评结果显示，优质学校的学生满意度明显高于

薄弱学校。因为优质学校在基础设施、专业建设、师资力量等方

面均好于其他学校。因此，办学条件仍是制约满意度的重要因素。

目前，全国中职学校中优质类学校占比约四成左右，仍有较大提

升空间。

首先要逐步提高中职教师工资待遇。测评结果显示，教师收

入水平与满意度呈正相关，收入水平是本次测评得分最低的指标。

中职教师学生管理工作强度较大，承担着多元化的教育职责，为

教育事业和经济社会发展作出了重要贡献。应逐步提高中职教师

收入水平和社会地位，增强职业吸引力，吸引更多优秀毕业生和

行业企业专家进入中职教师队伍，提升中等职业教育质量。

其次要支持教师专业发展。测评结果表明，拥有高级工以上

资格证书的教师满意度较高;拥有正高级职称的教师满意度较高。

从满意度矩阵分析结果看，学校为教师发展提供的机会、学校领

导与教师的沟通交流等指标都落入了“亟待改进区”。本次调查

样本中，中级职称教师占比最大，他们的满意度水平最低。各级

政府和学校要进一步加强制度建设，为中职教师专业发展创造条

件，尤其是教育教学能力与专业技能双师素养的提升，亟须政府

和学校政策支持，让教师有更多的机会去学习和赴企业实践。教

师职业生涯发展对教师个人、学生培养和学校发展是多赢的策略，

也是提升教师满意度的重要切入点。

深化现代学徒制改革试点，完善校企合作机制。行业企业是

技能型人才的使用者和检验者，理应成为职业教育治理体系的重

要组成部分。本次测评的雇主满意度指数未达“及格线”，企业

参与中职学生培养的机会、意愿等指标落入满意度矩阵的“亟待

改进区”，表明中职校企合作机制仍然不畅。建议依托现代学徒

制试点项目，各地进一步探索完善中等职业教育治理体系，吸纳

行业企业参与政府部门和学校的管理决策，在发展规划、专业建

设、人才培养等各个环节听取行业企业意见，实现多元治理、开

放办学，增强职业教育对经济社会发展的服务能力。

搭建平台，鼓励师生参与中职教育治理、测评结果显示，教

师向上级反映意见建议、为政府政策制定建言献策、学生向学校

表达建议的渠道等指标得分明显偏低。建议政府部门和学校增强

民主决策意识，利用网络、信箱等多种渠道搭建参政议政建言献

策信息平台，重要决策公开征集师生意见，畅通建言渠道，完善

决策流程。

加强文化课程学习。从测评结果看，学生对专业学习的满意

度