比例的意义和性质.doc

中小学1对1课外辅导专家

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龙文教育·教育是一项良心工程

武汉龙文教育学科辅导讲义

授课对象

授课教师

授课时间

授课题目

比例的意义和性质

课型

复习

使用教具

讲义纸笔

教学目标

1、理解并掌握比例的基本性质，会应用比例的基本性质解比例；

2、理解比例尺的意义，能看懂线段比例尺。会求一幅图的比例尺；

教学重点和难点

教学重点：比例的性质。

教学难点：求解比例尺。

教学流程及授课详案

小学数学总复习归类讲解及训练

（五）

主要内容

比例的意义和基本性质

考点分析

1、把一个图形按一定比放大或缩小，就是把它的每条边按一定的比放大或缩小。

2、表示两个比相等的式子叫做比例。

3、组成比例的四个数，叫做比例的项。两端的两项叫做比例的外项，中间的两项叫做比例的内项。

4、在比例里，两个外项的积等于两个内项的积。这叫做比例的基本性质。

5、根据比例的基本性质，如果已知比例中的任意三项，就可以求出这个比例中的另一个未知项。求比例的未知项，叫做解比例。

典型例题

例1、（把图形按某个比相应放大或缩小，形状没有改变，只是大小变了）

AB

C

（1）长方形A的长是1.5厘米，宽是1厘米；长方形B的长是3厘米，宽是2厘米。这两个长方形的长有什么关系？宽呢？

（2）如果要把长方形A按1:2的比缩小，长和宽应是原来的几分之几？各是多少？

分析与解：（1）长方形B的长是长方形A的2倍，宽也是长方形A的2倍。或者说长方形B和长方形A长的比是2:1，宽的比也是2:1。

把长方形的每条边放大到原来的2倍，放大后的长方形的长和宽与原来长方形的比是2:1，就是把长方形A的长和宽按2:1的比进行放大。

（2）把长方形A按1:2的比缩小后为长方形C，长、宽缩小为原来的，图C的长是0.75厘米，图C的宽是0.5厘米。

由此可见，放大或缩小前后图形形状没有改变，还是长方形，只是大小变了。

例2、（根据指定的比，将图形按要求放大或缩小）

先按3:2的比画出长方形A放大后的图形B，再按1:2的比画出长方形A缩小后的图形C。（1）图B的长、宽各是几格？（2）图C呢？（3）观察这三幅图形，你有什么发现？

A

B

C

分析与解：（1）按3:2的比将长方形A放大，即将长方形A的长与宽分别扩大1.5倍，那么图B的长为6×1.5=9格，宽为4×1.5=6格。（2）按1:2的比将长方形A缩小，即将长方形A的长与宽分别缩小到原来的，那么图C的长为6÷2=3格，宽为4÷2=2格。（3）从这三幅大小不同的图形上可以看出，放大或缩小后的图形与原来的图形比较，大小虽变了，但形状不变，而且各条边长度的变化都符合指定的比。

点评：按比例放大图形或缩小图形，关键是要先根据比确定是放大还是缩小，然后确定好每条边的长度，画出图形就行了。

例3、（将两个相等比写成一个等式）

图B是由图A放大后得到的，你能分别写出这两幅图中各自的长与宽的比吗？比较写出的两个比，你有什么发现？

B

A

3厘米

6厘米

4厘米

8厘米

分析与解：（1）图A中长与宽的比是4:3；图B中长与宽的原始比是8:6，而8:6化简后就是4:3。

（2）这两个比化简后都是4:3，比值相等，说明这两个比可以写成一个等式。即

4:3=8:6或=，都读作：4比3等于8比6。

例4、（认识比例）下面哪几组中的两个比能组成比例，把组成的比例写下来。

（1）?5?：6?和15?：18（2）??0.2?：0.1?和?3?：1

（3）??：?和?1.2?：0.8?（4）?6?：2?和：

分析与解：分别求出每组中两个比的比值，如果相等就组成比例，不相等就不能组成比例。

（1）?因为5?：6?=，15?：18=，所以5?：6?=15?：18。

（2）?因为0.2?：0.1?=2，?3?：1=3，所以?0.2?：0.1?和?3?：1不能组成比例。

（3）?因为?：?=，?1.2?：