《教育心理学(第3版)》全套教学课件.pptx

第一章教育心理学导论;主要内容;第一节心理学的概述;一、个体行为;二、心理活动（心理现象）;1.心理过程;2.个性心理;（二）社会心理;三、心理的实质;资料1-1印度狼孩的故事;（三）心理具有制约性;四、心理发展的主要流派;;;;;（二）当代心理学的研究取向;;;五、心理学的分支;;第二节教育心理学的研究对象与内容;一、教育心理学的研究对象;;想一想？;;另一方面定义包括以下几层含义：;二、教育心理学的内容体系;第三节教育心理学的研究方法;一、教育心理学研究的基本原则;(二)系统性原则;;;二、教育心理学的研究方法;;;;;;2.问卷的编制;;;第四节教育心理学的任务和意义;;;（一）理论意义;（二）实践意义;思考与练习;;第二章学生心理发展理论;案例;案例;主要内容;第一节学生的心理发展概述;一、心理发展的含义;一、心理发展的含义;一、心理发展的含义;一、心理发展的含义;一、心理发展的含义;一、心理发展的含义;二、青少年期的心理特征;二、青少年期的心理特征;二、青少年期的心理特征;二、青少年期的心理特征;二、青少年期的心理特征;二、青少年期的心理特征;三、中学生心理发展的教育意义;三、中学生心理发展的教育意义;三、中学生心理发展的教育意义;三、中学生心理发展的教育意义;第二节学生的认知发展;一、皮亚杰认知发展阶段理论;一、皮亚杰认知发展阶段理论;一、皮亚杰认知发展阶段理论;（1）先天无条件反射;（2）客体永久性;（2）客体永久性;2.前运算阶段(2～7岁);3.具体运算阶段(7～11岁);（1）思维的可逆性;（2）守恒;3.形式运算阶段(11～1６岁);（三）皮亚杰认为影响儿童心理发展的基本因素;（四）皮亚杰认知发展理论的教育价值;（五）认知发展与教学的关系;(六)各发展阶段具体教学指导;二、维果斯基的心理发展观;（二）最近发展区理论;第三节学生人格发展阶段;一、弗洛伊德的人格发展阶段理论;（二）弗洛伊德的性心理发展期;二、埃里克森的人格发展阶段理论;（三）人格发展理论的教育含义;三、影响人格发展的社会因素;案例分析;思考与练习;思考与练习;;第三章学习及学习理论;案例分析：该“奖”还是该“罚???;主要内容;第一节什么是学习;一、什么是学习;二、学习的作用;三、学生学习的特点;四、学习的分类;（二）按学习的方式分类;（三）按教育目标分类;（四）按学习的结果分类;（五）按学习的内容分类;第二节行为主义与认知主义学习理论;一、行为主义学习理论;（一）桑代克的尝试错误说;（一）桑代克的尝试错误说;（二）巴甫洛夫的经典性条件作用理论;（三）斯金纳的操作性条件作用理论;（四）班杜拉的社会学习理论;二、认知学习理论;（一）苛勒的完型—顿悟学习理论;（二）布鲁纳的认知—结构学习理论;（三）奥苏伯尔的有意义学习理论;（四）加涅的信息加工学习理论;第三节建构主义与人本主义学习理论;一、建构主义学习理论;二、人本主义学习理论;第四节展望：教育神经科学与脑科学;一、教育神经科学;;二、脑与学习;（二）学习与脑的可塑性;案例分析;思考与练习;;第四章学习动机;主要内容;第一节学习动机概述;一、学习动机的概述;（二）学习动机的构成;（三）学习动机的功能;;（四）学习动机与学习效果的关系;;（五）学习动机的分类;;;第二节学习动机理论;一、强化理论;;;（二）需要层次理论;;;（三）评价;;（三）成就动机理论;;;;（四）成败归因理论;;资料4-1智力成就归因量表简介;（五）习得性无力感理论;;;;（六）自我效能感理论;;班图拉发现学生的学业自我效能感受到以下因素的影响：

1.行为的成败经验。

2.替代经验。当学生观察到教师或同学良好的榜样示范时会增强自我效能感。

3.目标设置。为学生设置合理的近期目标，学生在达到目标的同时就可以增强他们的自我效能感。

4.成败归因。将学生的成功与努力相联，可以提高学生的自我效能感

5.奖励。

6.学习监控。在学生自我监控或教师外部监控两种情况下，均能对学生自我效能感的增强起到积极的作用。

;;如何培养和形成自我效能感：;资料4-2自我效能感实例

;第三节学习动机的培养与激发;;三、培养与激发学习兴趣;四、创设问题情境，实施启发式教学;;;;;;案例分析：

;思考与练习;;第五章知识的获得;主要内容;第一节知识获得的概述;一、知识与知识的获得

;二、知识的种类;三、知识获得的一般条件;四、知识获得的几种方式;;;五、知识的构建的组织原则;第二节注意与教学;一、注意;;;二、注意的功能和外部表现;;三、注意的种类;;;;;;四、注意的品质;实验研究：;;;;;;五、注意的规律及其在教