人教版高中生物必修二第三章第1节 DNA是主要的遗传物质 教案 高一年级 人教版 必修二.pdfVIP

《DNA是主要的遗传物质》教学设计

教材分析

本章教材在高中生物必修一《分子与细胞》的基础上，从分子水平进一步详尽

的阐述了遗传的物质基础和作用原理。本节讲述DNA是遗传物质的主要实验证据，

这一小节主要涉及到三个方面的内容：第一，对遗传物质的早期推测；第二，肺炎

双球菌的转化实验；第三，噬菌体侵染细菌的实验。本节课通过肺炎双球菌转化实

验和噬菌体侵染细菌实验的学习，为学生再现科学家们探索遗传物质是什么的漫长

历程拉开了序幕。教材以“遗传物质的本质”作为核心，探索遗传物质本质的实验

设计思路，也就是设法将DNA和蛋白质分开，单独地直接地观察各自的作用。

学情分析

通过对必修一和必修二前两章的学习，学生是有一定的基础的。本节是在学生

原有知识、经验基础上的提升，教学中要循序渐进，违背了这一原则，易使学生难

以理解为什么“DNA是主要的遗传物质”。紧密联系学生已有的经验、生活阅历，

尽量联系学生已有的基础知识，一步步引领学生认识为什么DNA是遗传物质，为什

么DNA是主要的遗传物质，学生们才会更好的投入到学习中来。

教学目标

1.知识目标

（1）总结“DNA是主要的遗传物质”的探索过程。

（2）分析证明“DNA是主要的遗传物质”的实验设计思路。

2.能力目标

探讨实验技术在证明DNA是主要遗传物质中的作用。

3.情感目标

⑴认同与人合作在科学研究中的重要性，讨论技术的进步在探索遗传物质奥秘

中的重要作用。

⑵认同人类对遗传物质的认识是不断深化不断完善的过程。

教学重、难点及突破策略

肺炎双球菌转化实验的原理和过程与噬菌体侵染细菌实验的原理和过程既是

本节的重点也是本节的难点。为了突破这两个重难点，首先引导学生对遗传现象及

遗传物质有一个明确的认识，进而分析遗传物质应该具备哪些特征。知道了这些之

后，再引领学生学习对遗传物质的早期推测，只要学生知道前人争议的地方所在，

即蛋白质、DNA谁是在遗传的过程中起到了纽带和桥梁的作用。最后重点分析两个

实验的原理和过程，这个可以交给学生自己思考，尤其是实验设计思路，教师只要

当好这个领路人就可以了。

教学方法

自主探究，合作交流，反馈矫正等。

教具准备

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多媒体课件。

课时安排

1个课时。

教学过程

引入新课:幻灯片展示动物界亲代和子代的照片，并向学生说明“遗传现象”：

生物亲代与子代之间，在形态、结构和生理功能上常常相似，这就是遗传现象，我

们也常听到说龙生龙凤生凤，老鼠的儿子会打洞。然后提出问题：连接亲代和子代

之间的纽带是什么？亲代是怎样将性状传给子代的？从孟得尔和摩尔根的遗传实

验得到的信息进入新课学习，对遗传物质的早期探索发现争论的焦点：蛋白质和

DNA，谁是遗传物质?

肺炎双球菌的转化实验：

1.通过图片简要介绍肺炎双球菌。

2.详细分析格里菲思的设计思路。

幻灯片展示格里菲思的实验过程：同学们阅读课本43页以及图3-2肺炎双球

菌的转化实验，分组讨论，引领和指导学生发现问题，分析问题进而解决学生自己

发现的问题。

①描述一下四组实验的实验现象？

②第三组的“加热杀死”是什么意思？加热的温度控制在多少度？教师指出加热

的温度一般不超过90度，杀死是指S菌失去了感染能力，但里面的遗传物质并没

有被破坏。

③第四组实验里活的S菌是怎么来的？

④究竟是什么物质使R菌转化为有毒的S菌？

⑤综合四个实验，你能得出什么结论？

（让学生沿着科学发展的轨迹观察问题，发现问题，提出问题并进一步分析问

题。）

3.寻找转化因子——艾弗里的实验设计。

在分析格里菲斯的实验设计基础之上，教师引导学生明确该实验的设计是否严

谨，该如何解决这个问题？（培养学生科学思维和科学探究的能力）

（1）设计思路；把各种化合物分开，单独观察，确定唯一变量。

（2）把由S型细菌中分离，提取出的各种成分，单独作用于R型细菌。

请学生结合艾菲里的实验思考：

①只有加入哪种物质R菌才能转化为S菌呢？

②DNA水解物是什么？解释是加入DNA酶，把DNA降解脱氧核苷酸，说明只有完

整的DNA才能发生转化作用。

③艾弗里的实验说明什么？

④为