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创新思维训练教学大纲

第一部分课程性质与目的要求

一、课程性质：

《创新思维训练》是艺术设计专业的一门基础课程，课程性质为必修课。

二、课程目的要求

目的：把培养学生的素质、能力、放在比让学生多掌握和记住知识更为重要的地

位，把培养学生的创新思维能力和创造能力作为教学改革的重要方向之一。使学

生通过学习，较系统地了解什么是创新思维、创新思维活动的基本要素；掌握创

新思维形式的基本类型、思考方法的特点和作用；从而提高学生创新思维的基本

能力。要求：1、了解各种创新思维的基础知识和有关理论，掌握各类创新思维

的重要案例的分析方法，认识的创新思维基本方式。2、进行各类创新思维方法

训练，培养学员进行创新思维的良好习惯。3、掌握创新思维方法的主要技术；

初步学会运用唯物辩证法基本观点和创新思维的基本方法观察问题和分析问题。

三、教学时数

本课程学分为2学分，36学时。

四、教学媒体

《创新思维训练》课程采用的教学媒体以文字教材为主，以梁良良编写的《创新

思维训练》（中央编译出版社）为主教材。五、教学方式

《创新思维训练》课程采用面授与自学相结合的教学方式，面授课要加强思维训

练，要注意实际能力的提高。

六、考试

本课程期末考试由河北电视大学统一命题，并制定评分标准，考试采用闭卷方式。

基础知识占40%，思维能力测试或案例分析占60%。考核范围见《期末复习指导》。

教学内容与要求

第一章走进创新思维时代

一、教学要求

通过了解当今时代总特征、现代实践的特征、现代认识的特征，认识到创新是民

族生存与发展的灵魂，如果一个民族自主创新能力上不去，一味靠技术引进，就

永远难以摆脱技术落后的局面。真正理解为什么要“全面提高整个中华民族的科

学文化素质”、“提高开发创新能力”，因为没有国民素质的提高，特别是创新

能力的提高，我国经济和社会发展的目标就无法实现。二、教学内容要点

（一）跳出传统的守旧观念。守旧观念的种种表现。传统体制对“创新”的压抑。

传统教育体制对“创新”的扼杀。

（二）市场经济的竞争激发创新。有了竞争，智慧和创新才能派让用场。企业竞

争的三个阶段。竞争激发潜能，竞争产生创新，创造深化了竞争。竞争是一门艺

术。

（三）反信息饱和与知识爆炸是新世纪的突出特点。对付信息饱和与知识爆炸的

唯一方法就是创新。（四）反有智者是形成。个体智慧是一种资源。思维创新

就是最基础的创新。头脑的创新是一种自己当家做主的活动。

第二章掌握创新思维原理

一、教学要求

通过本章学习，要掌握创新思维的性质、创新思维特征等，深刻理解创新思维的

原理。

二、教学内容要点

（一）创新思维改变世界：1、创造学以创新思维；2、“脑筋急转弯”与创

新思维；3、人类的力量来自何处？4、人是一种会思想的动物；5、思维具有超

越性。6、世界在创造中日新月异；7、新与旧只是相对的。

（二）创新思维对象性质：1、无穷多的数量；2、无穷多的属性；3、无穷多的

变化，有变化才有机遇。

（三）创新思维的主体特征：1、白板论的破产；2、思考之前的实践目的；3、

思考之前的价值模式；4、思考之前的知识储备。

（四）创新思维的运行过程：1、从无穷多的对象中选取一部分；2、从无穷多的

属性中抽象一部分；3、从无穷多的变化中截取一小段；4、外部环境对创新思维

运行的影响。

（五）对创新思维结果的考察：1、思维观念的普遍性；2、并非“纯粹客观”；

3、难觅“彻底全面”；4、主流与本质的凸现。

（六）创新思维是怎样实现的？1、创新思维的测试；2、思维创新需要心灵的支

撑；3、创新思维能够进行训练。

第三章破除创新思维枷锁

一、教学要求

1、掌握什么叫思维枷锁？是怎样形成的？2、掌握创新思维有哪些枷锁的具体表

现形式与特征。

二、教学内容要点

（一）创新思维有哪些枷锁：1、思维枷锁的含义与特点；2、思维定势的益处与

害处；3、思维枷锁的强化与弱化。

（二）从众型思维枷锁。

（三）权威型思维枷锁。

（四）经验性思维枷锁。

（五）书本型思维枷锁。

（六）自我中心型思维枷锁。

（七）其他类型的思维枷锁。第四章扩展创新思维视角

一、教学要求

通过学习和训练，扩展各类创新技法的创新思路特征与运用要领。

二、教学内容要点

（一）什么是创新思维视角。

（二）扩展到思维视角：肯定—否定—待定。

（三）扩展思维世界：今日—往日—来日。

（四）自我—非我—大我。

（五）求同—求异—求合。

（六）情感—理智—理