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鲁科版小学英语五年级下册Unit6PlanfortheSummerLesson4

Again,please!

教材分析：

鲁科版小学英语（三年级起始）Book6Unit6Planforthe

Summer是本套教材的最后一个单元。本单元结合学生实际，在不

同的课时设计了真实的教学内容。第一课让同学们以Whatareyou

goingtodothissummerholiday?为主要功能句讨论暑假里要干什么。

第二课让学生以You’dbettertakeanumbrella.为主要功能句对彼此

的暑假计划提出合理化的建议。第三课则是通过三个同学谈自己对

这个暑假与其他暑假的不同，以及自己的暑假计划，鼓励学生Get

readyforanewschoollife.第四课是本单元的复习课。本册教材第一

单元的WinterHoliday的学习对学生谈论假期生活也有所帮助。

强调语言学习的实践性和应用性是《义务教育英语课程标准》

的重要理念之一。复习课的主要目标就是梳理教材文本，构建知识

网络、培养思维品质，提升语用能力。这就要求我们在单元主题的

引领下精心设计教学活动，让学生在活动中运用语言，真正提高学

生“用英语做事情”的英语综合运用能力，体现英语的工具性特点。

基于以上分析，我感觉单元复习课能否取得成功，在很大程度

上取决于学生知识的综合运用和综合能力的提升。因此在单元复习

课上我们应该创设各种语境，引导学生“用英语做事情”，巩固话

题知识，促进学生综合能力的发展。这节课是第6册第6单元的第

4课时，是一节复习课。鉴于五年级课时少，点多这样的情况，

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我将第四课时的学习定位在落实以前三课的教学重难点，深入挖掘

课本内涵，充分利用教材资源并适当拓展上。复习课不再是已学过

的知识的重复，而是对前三课所学知识的重组、整合、应用、拓展

和延伸，让学生在快乐不厌的学习中减轻负担，提高口语表达能力，

促进学生的心智发展。

学情分析：

本次授课的班级是我们的五年级英语特色班的学生。这个班级

的孩子从一年级开始学习英语，每周有五节英语课，其中有三节课

是外教授课。四年多的英语学习以及跟外教的频繁交流，他们的知

识储备比同年级的孩子要多，而且他们已经具备了一些英语思维能

力，在课文复述、提问问题、回答问题等方面表现的能力较强，对

一些问题也能用英语表达自己的想法。但是由于受外教口语表达比

较随意的影响,这些孩子在口语表达时对一些语法项目不够重视，

以致出现敢说、也能说，但是语法出错较多的现象，难免要影响他

们的有效思辨能力。

为了有效解决学生们容易出现的这些问题，在本节课中要有效

利用思维导图帮助他们建立思维路径，要鼓励学生在思维导图的帮

助下由说一句话变成说几句话，甚至是说一段话。同时思维导图对

于分层设定目标，分层提出要求，分层达标检验，让不同层次的学

生都能体会到在思维导图辅助下的英语口语表达的成就感。通过这

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